Plik działanie dochodzeniowe nawiązuje do szeregu metodologicznych strategii stosowanych w celu usprawnienia systemu edukacyjnego i społecznego. Pierwotnie był używany do opisania formy badań zdolnych do połączenia eksperymentalnego podejścia nauk społecznych z programami działań społecznych w celu rozwiązania najważniejszych problemów społecznych..
Niemiecki psycholog społeczny Kurt Lewin (1890 - 1947), jeden z jego głównych promotorów, stwierdził, że poprzez badania w działaniu można jednocześnie osiągnąć postęp w dziedzinie teoretycznej i pożądane zmiany społeczne. Badania w działaniu są postrzegane jako połączona lub zbiorowa forma badań introspektywnych.
Ma na celu poprawę racjonalności i sprawiedliwości praktyk wychowawczych czy społecznych, ale jednocześnie pomagają zrozumieć takie praktyki i sytuacje, w których się pojawiają..
Teorie działania przywiązują dużą wagę do wspólnych perspektyw, ponieważ są one warunkiem wstępnym praktyk, które są rozpowszechniane podczas procesu badawczego. Jednak, jak wskazuje Moser (1978), celem badań w działaniu nie jest sama wiedza praktyczna, ponieważ to dopiero początek.
Ważną rzeczą jest właściwie „odkrycie”, którego dokonuje się i staje się podstawą procesu uświadamiania i racjonalizacji. W ten sposób jednostka staje się bardziej świadoma czegoś i lepiej rozumie proces; to znaczy, zdaje sobie sprawę.
Celem i racją bytu badań w działaniu jest osiągnięcie pełnej świadomości studenta w odniesieniu do procesu naukowego, zarówno procesu tworzenia wiedzy, jak i doświadczeń w działaniu w szczególności..
Indeks artykułów
Kurt Lewin był tym, który ukuł termin badania w działaniu w 1944 roku, a inni badacze nadali mu różne definicje.
Definicja Lewina (1946) ustanawia potrzebę utrzymania razem trzech zasadniczych elementów tej strategii: badań, działań i szkoleń. Twierdzi, że rozwój zawodowy zależy od tych trzech wierzchołków kąta; jeden składnik zależy od drugiego i razem przynoszą sobie wzajemnie korzyści w procesie wstecznym.
Dla autora celem badań w działaniu są dwa kierunki: z jednej strony jest to działanie mające na celu generowanie zmian w instytucji lub organizacji lub instytucji, z drugiej zaś samo badanie mające na celu wytworzenie wiedzy i zrozumienia.
Inni autorzy przedstawili własne podejście do tej strategii badań społecznych. Niektóre z nich są wymienione poniżej:
W 1984 Kemmis wskazał, że badania w działaniu mają podwójną właściwość. Jest to nauka praktyczna i moralna, ale także nauka krytyczna.
Definiuje badania w działaniu jako „formę autorefleksji” przeprowadzanej przez nauczycieli, uczniów i dyrektorów szkół w określonych sytuacjach społecznych lub edukacyjnych. Jego celem jest osiągnięcie poprawy racjonalności i sprawiedliwości w zakresie:
- Twoje własne praktyki społeczne lub edukacyjne.
- Pełne zrozumienie tych praktyk.
- Sytuacje i instytucje, w których przeprowadza się te praktyki (szkoły, sale lekcyjne itp.).
W 1986 Bartolomé wyobraził sobie badania w działaniu jako refleksyjny proces, który dynamicznie łączy badania, działania i szkolenia.
Koncentruje się na pracy zespołowej o charakterze współpracy, z moderatorem lub bez niego. Interweniują naukowcy z nauk społecznych, którzy zastanawiają się nad własną praktyką edukacyjną.
Uważa się, że jest głównym wykładnikiem tej metodologii. Elliott zdefiniował badania w działaniu w 1993 r. Jako „badanie sytuacji społecznej w celu poprawy jakości działań w jej obrębie”.
Badania w działaniu przyjmowane są jako refleksja nad działalnością człowieka i sytuacjami społecznymi, których doświadczają nauczyciele. Polega na tym, że liczą się ludzkie działania, a nie instytucje.
Innymi słowy, to ich decyzje są najważniejsze, aby kierować działaniami społecznymi, a nie normami instytucjonalnymi..
W 1990 roku Lomax zdefiniował badania w działaniu z perspektywy zdyscyplinowanego dochodzenia, jako „interwencję w praktyce zawodowej z zamiarem wprowadzenia ulepszeń”.
Cechą charakterystyczną jego pracy jest to, że badacz jest głównym elementem badań. Ponadto ma charakter partycypacyjny, o ile angażuje innych aktorów w bardziej istotną rolę badaczy, a nie informatorów..
Według Kemmisa i McTaggarta (1988) strategia badań w działaniu ma następujące lub bardziej charakterystyczne cechy:
- Ma charakter partycypacyjny, ponieważ naukowcy pracują nad ulepszeniem swoich własnych praktyk.
- Obejmuje systematyczny proces uczenia się zorientowany na praktykę.
- Rozpoczyna się małymi cyklami badań (planowanie, działanie, obserwacja i refleksja), które są rozszerzane na większe problemy. W ten sam sposób jest rozpoczynany przez małe grupy współpracowników, a następnie stopniowo rozszerzany na większe grupy..
- Dochodzenie jest introspekcyjne; To rodzaj spirali, która rozwija się cyklicznie, wypełniając etapy planowania, działania, obserwacji i refleksji..
- Ma charakter współpracy, gdyż odbywa się w grupach.
- Dąży do tworzenia samokrytycznych społeczności naukowych lub akademickich, które współpracują i uczestniczą we wszystkich etapach procesu badawczego.
- Skłania do teoretyzowania i formułowania hipotez dotyczących praktyki.
- Przeprowadź krytyczne analizy analizowanych sytuacji.
- Stopniowo generuj znacznie szersze zmiany.
- Praktyki i pomysły lub założenia są testowane.
- Ma na celu przybliżenie przedmiotu badań i współpracę w celu osiągnięcia pożądanych praktycznych zmian społecznych.
- Proces dochodzeniowy obejmuje rejestrowanie, kompilowanie i analizowanie własnych sądów, a także reakcji i wrażeń z sytuacji. W tym celu wymaga napisania osobistego pamiętnika, w którym eksponowane są refleksje badacza..
- Uważa się to za proces polityczny, ponieważ wiąże się ze zmianami, które mogą wpływać na ludzi.
Badania w działaniu określane są przez innych autorów jako alternatywa dla tradycyjnych badań społecznych charakteryzujących się:
- Praktyczne i istotne, ponieważ odpowiada na problemy środowiskowe.
- Partycypacyjny i oparty na współpracy, ponieważ zaangażowane są grupy ludzi.
- Emancypacja ze względu na niehierarchiczne podejście symetryczne.
- Interpretacyjny, ponieważ zakłada rozwiązania zaproponowane z punktu widzenia badaczy.
- Krytyczny, bo od początku nastawiony na zmianę.
Istnieją trzy modele lub typy badań w działaniu, które odpowiadają różnym podejściom do tej strategii badawczej:
Celem tego modelu badań w działaniu jest osiągnięcie wyższego poziomu efektywności praktyk społecznych. Strategia polega na zachęcaniu nauczycieli do udziału w programach badawczych opracowanych wcześniej przez ekspertów lub zespół roboczy..
Programy określają cele badań i wytyczne metodologiczne, których należy przestrzegać. Model ten jest powiązany z badaniami prowadzonymi przez jego promotorów: Lewina, Coreya i innych.
W tym modelu badań opartych na działaniu organ dydaktyczny ma większą rolę i autonomię. Badacze (profesorowie) są odpowiedzialni za wybór problemów do zbadania i kontrolowanie rozwoju projektu..
Mogą obejmować zewnętrznego badacza lub konsultanta, który współpracuje w procesie dochodzeniowym i wspiera współpracę tych, którzy w nim uczestniczą.
Praktyczne badania w działaniu mają na celu zmianę świadomości uczestników i generowanie zmian w praktykach społecznych. Model ten jest powiązany z pracami Elliotta (1993) i Stenhouse (1998).
Model ten obejmuje idee ujawnione w teorii krytycznej. Jego praca koncentruje się na praktykach edukacyjnych, poprzez które stara się wyemancypować lub uwolnić nauczycieli od ich codziennej pracy (rutyny, celów, przekonań), a także ustalić związek między ich działaniem a kontekstem społecznym, w którym się rozwijają..
Emancypacyjne badanie działań krytycznych podejmuje próbę wprowadzenia zmian w sposobie pracy (organizacja, treść, stosunki pracy). Naukowcy tacy jak Carr i Kemmis są jego głównymi przedstawicielami.
Jeszcze bez komentarzy