Plik metapoznanie jest to uświadomienie sobie naszego sposobu myślenia i naszych strategii poznawczych. Można to zdefiniować jako „myślenie o naszym myśleniu”. Ponadto obejmuje kontrolę i nadzór nad naszymi własnymi procesami poznawczymi, gdy się uczymy.
Ta umiejętność może być rozwijana i wiąże się z inteligencją i sukcesami akademickimi. Dlatego jest to temat, do którego podchodzono i pracowano głównie z psychologii wychowawczej.
Przykładem metapoznania jest uświadomienie sobie, że trudniej jest nam nauczyć się jednego tekstu niż drugiego. Ćwiczymy również metapoznanie, gdy zmieniamy strategię mentalną, aby rozwiązać problem, gdy widzimy, że poprzednia nie zadziałała dla nas.
Indeks artykułów
Zdefiniowanie metapoznania nie jest łatwym zadaniem. Chociaż termin ten jest używany coraz częściej, toczy się wielka debata na temat jego konceptualizacji.
Wydaje się, że dzieje się tak, ponieważ do opisania tego samego zjawiska używa się różnych terminów. Na przykład metapoznanie czasami pojawia się w literaturze jako „kontrola wykonawcza” lub „samoregulacja”..
Ogólnie odnosi się do zdolności człowieka do refleksji i regulowania własnych doświadczeń poznawczych. Wydaje się, że proces ten mieści się w ramach naszych funkcji wykonawczych, czyli zdolności związanych z nadzorowaniem i regulacją procesów poznawczych..
To znaczy moduluj uwagę, pamięć roboczą, planuj, hamuj zachowania, kontroluj emocje itp..
Termin metapoznanie jest często kojarzony z Johnem Flavellem z powodu jego obszernych badań w tej dziedzinie. Ten amerykański psycholog rozwojowy był tym, który jako pierwszy zastosował tę koncepcję w 1979 roku. Flavell wyjaśnił, że metapoznanie oznacza wiedzę i kontrolę poznania.
Zatem „metapoznanie” można konceptualizować jako wszystkie procesy, które kierują poznaniem. Jak wykrywać aspekty własnego myślenia, myśleć o własnych myślach i reagować na nie poprzez kontrolę i regulację.
Oznacza to, że występuje, gdy planujemy, regulujemy, oceniamy i wprowadzamy zmiany w naszych zachowaniach związanych z uczeniem się, dążąc do poprawy..
Metapoznanie składa się z trzech charakterystycznych elementów:
To jest to, co wiemy o sobie i innych, jeśli chodzi o sposób, w jaki przetwarzamy informacje. Obejmuje zarówno wiedzę, jaką posiadamy o sobie jako studentach lub myślicielach, jak i czynniki, które wpływają na nasze wyniki. Nazywa się to „wiedzą deklaratywną”..
Obejmuje również „wiedzę proceduralną”. To znaczy, co wiemy o naszych strategiach i procedurach wykonywania różnych zadań.
Wreszcie obejmuje „wiedzę warunkową”, która polega na tym, aby wiedzieć, kiedy i dlaczego używać wiedzy deklaratywnej i proceduralnej..
Co oznacza regulacja naszych doświadczeń poznawczych i uczenia się? Odbywa się to poprzez trzy umiejętności: planowanie i właściwy dobór strategii, monitorowanie własnych wyników oraz ocena uzyskanego wyniku..
W tym ostatnim można zastanowić się nad skutecznością, z jaką zadanie zostało wykonane. Może obejmować ponowną ocenę zastosowanych strategii.
Odnosi się do samego ćwiczenia metapoznawczego, które wykonujemy podczas wysiłku poznawczego.
Istnieje niezliczona ilość przykładów metapoznania, chociaż kilka jest wymienionych. Możemy powiedzieć, że praktykujemy metapoznanie, gdy:
- Jesteśmy świadomi własnego procesu uczenia się. Oznacza to, że możemy to obserwować i analizować z zewnątrz.
- Stajemy się świadomi procesów umysłowych, których używamy w każdej chwili.
- zastanawiamy się, w jaki sposób się uczymy.
- W każdym przypadku kontrolujemy stosowanie najbardziej odpowiednich strategii uczenia się.
- Długo utrzymujemy motywację do wykonania zadania.
- Jesteśmy świadomi tych wewnętrznych lub zewnętrznych rzeczy, które nas rozpraszają i staramy się je ignorować i osiągać cele.
- Bądź świadomy naszych mocnych i słabych stron na płaszczyźnie poznawczej. Na przykład: „Mam problemy z zapamiętywaniem dat, chociaż mam bardzo dobrą pamięć do zapamiętywania obrazów i innych elementów wizualnych”.
- Rozpoznaj, czy pewne zadanie będzie trudne do zrozumienia.
- Dowiedz się, jaką strategię zastosować i czy jest ona odpowiednia dla wykonywanej czynności. Na przykład: „Jeśli zapiszę kluczowe pojęcia w tym tekście, lepiej je zapamiętam”. Lub „może łatwiej zrozumiem temat, jeśli najpierw wszystko szybko przeczytam”.
- Zdajemy sobie sprawę, że jakaś strategia się nie udaje i staramy się realizować inną. Może się też zdarzyć, że zdamy sobie sprawę, że istnieje inna, lepsza lub wygodniejsza i skuteczniejsza strategia.
- Przed wykonaniem określonej czynności planujemy zadając sobie pytanie, jaki jest cel, jakie strategie będziemy stosować i które z nich wykonaliśmy w przeszłości, które mogą nam służyć.
- Zastanawiamy się, jak przebiegała praca domowa. Gdybyśmy mogli zastosować inną strategię lub gdyby wynik był zgodny z oczekiwaniami.
Metapoznanie jest ważne w edukacji, ponieważ wykazano, że jest niezbędne do skutecznego uczenia się.
Uczniowie, którzy wykorzystują swoje umiejętności metapoznawcze, często lepiej radzą sobie z testami i wydajniej wykonują zadania. Uczniowie ci szybko identyfikują strategie, których należy użyć do zadania i są elastyczni w zastępowaniu lub modyfikowaniu ich, aby osiągnąć swoje cele..
W rzeczywistości zaobserwowano, że wiedza metapoznawcza może rekompensować iloraz inteligencji i brak wcześniejszej wiedzy.
Ponadto badanie przeprowadzone przez Rosen, Lim, Carrier i Cheever (2011) wykazało, że studenci o wysokich zdolnościach metapoznawczych rzadziej używali telefonu komórkowego podczas zajęć..
Inne zalety metapoznania to:
- Pomaga uczniom być samodzielnymi i niezależnymi uczniami, monitorując ich własne postępy.
- Przydaje się w szerokim przedziale wiekowym. Na przykład od szkoły podstawowej.
- Umiejętności metapoznawcze pomagają rozszerzyć zdobytą wiedzę na inne konteksty i różne zadania.
- Nauczanie umiejętności metapoznania w szkole nie jest kosztowne lub wymaga zmian w infrastrukturze.
Metapoznanie można rozwijać na wiele sposobów i uczyć go w szkole. Ogólnie rzecz biorąc, ważne jest, abyśmy realistycznie stali się świadomi siebie i naszych wyników.
Prawdą jest, że każda osoba opracowuje własne strategie metapoznawcze, więc nie zawsze jedna strategia jest dobra dla wszystkich. Dlatego ćwiczenia, a nie nauczanie strategii uczenia się, opierają się na uświadomieniu uczniom ich własnych myśli i mocnych stron..
Rozwój umiejętności metapoznawczych pomaga nauczyć się rozumieć. Oznacza to, że rozwija się umiejętność rozpoznawania własnego procesu uczenia się, zwiększając tym samym jego efektywność, wydajność i kontrolę nad nim..
Celem jest umiejętność planowania, kontrolowania i oceniania uczenia się. Oprócz wiedzy, jak lepiej się uczyć i uświadamiania sobie tego, czego się uczysz i jak się tego uczy.
Niektóre zadania, które można wykonać, aby zwiększyć metapoznanie, to:
Na przykład w szkole można nauczyć się słowa przy użyciu różnych strategii.
Mogą to być: skojarzenie tego słowa z innym już znanym, utworzenie z nim frazy, powiązanie nowego słowa z dźwiękiem innego, które jest już używane, skojarzenie nowego słowa z rysunkiem lub zdjęciem lub zrymowanie go z innymi słowami.
Każda osoba uzna jedną strategię za bardziej przydatną niż inną. Albo będziesz wiedział, jak używać każdego z nich w zależności od kontekstu lub momentu, w którym się znajdujesz. Oznacza to, że najpierw ważne jest, aby wiedzieć, jakie strategie są używane, aby się czegoś nauczyć lub osiągnąć określony cel. Kiedy już przećwiczysz te strategie, spróbuj określić, która z nich jest dla ciebie najbardziej przydatna przez cały czas..
Na przykład spróbuj zastanowić się nad swoją wydajnością w określonej pracy lub czynności, będąc realistą. Co mogłeś poprawić? Która część była dla ciebie łatwiejsza? Co było najbardziej skomplikowane?
Kiedy wykonujesz zadanie poznawcze, spróbuj podzielić na etapy, jakie strategie poznawcze wykorzystałeś, aby osiągnąć cel. Na przykład, kiedy masz zamiar zapamiętać treść egzaminu, staraj się być świadomym stosowanych przez Ciebie strategii, które rzeczy Cię dekoncentrują lub co możesz spróbować zmienić, aby uczynić go lepszym..
Chodzi o wykonanie samo-kwestionariuszy, aby porównać to, czego nauczyliśmy się podczas niezależnych zadań badawczych. Mogą to być pytania takie jak:
Jakie są główne idee tekstu? Czy mogę powtórzyć fragmenty tekstu własnymi słowami? Czy są różnice między moimi wcześniejszymi wyobrażeniami na temat treści tekstu a tym, czego się w nim nauczyłem? Jakie problemy ze zrozumieniem napotkałem? Czy znalazłem niespójności między różnymi częściami tekstu?
Mają one na celu przedstawienie relacji między różnymi koncepcjami. W ten sposób manifestują się zależności, podobieństwa i różnice między pojęciami, a także ich hierarchiczna organizacja.
Służą one do realizacji naszych własnych procesów uczenia się i doceniania relacji między koncepcjami. Zwłaszcza wśród tych, którzy najwyraźniej nie mają połączenia.
Czyli przed pracą, wystawą czy egzaminem zastanów się, o co byś zapytał, gdybyś musiał sprawdzić istniejącą domenę przedmiotu.
Z drugiej strony nauczyciele mogą powiedzieć swoim uczniom, aby zadawali pytania na temat, którego wcześniej trzeba było się nauczyć lub przeczytać. Mogą również zastanowić się nad zadawanymi pytaniami: czy są proste, czy też dalekie od celu uczenia się.
Jeszcze bez komentarzy