Okres dojrzewania to wyjątkowy i naturalny okres ryzyka, przemocy i innych czynników.
Młodzi ludzie są dziś tyranami. Sprzeczają się rodzicom, pożerają ich jedzenie i nie szanują swoich nauczycieli. Sokrates (470 pne-399 pne) Grecki filozof.
Nabycie takich a takich nawyków od najmłodszych lat nie jest bez znaczenia: ma to absolutne znaczenie. Arystoteles (384 AC-322 AC) Grecki filozof.
Wydaje się, że dzisiejsza młodzież nie ma szacunku dla przeszłości ani nadziei na przyszłość. Hipokrates (V wpne - IV wpne) Grecki lekarz.
Od czasów starożytnych uważano, że ryzykowne, szalone lub gwałtowne zachowania nastolatków wynikały z nieprawidłowego funkcjonowania ich mózgu. Tak jednak nie jest. Po prostu w procesie rozwoju mózgu przechodzą szereg dostosowań zarówno w swojej strukturze, jak iw funkcjonowaniu. Posiadanie odpowiedniej komunikacji lub dojrzałości w wyrażaniu emocji (ciało migdałowate mózgu) i impulsów jest kwestią rozsądku (kora przedczołowa). Jest to proces, który ma dwa warunki: rozwój strukturalny odpowiednich obszarów oraz odpowiednie wzajemne połączenia i przesyłanie informacji fizycznych, chemicznych i elektrycznych między tymi obszarami. Ta cecha stawia ich w bardzo szczególnej sytuacji, której nie doświadcza się na innych etapach życia; czyni je ryzykownymi, towarzyskimi i podatnymi na ryzykowne zachowania, przemoc i narażenie na różne warunki psychiczne.
W okresie dojrzewania należy traktować jako zachowanie analityczne cały szereg możliwości; Są wśród nich rodzina, wychowanie, osobowość, środowisko. I multidyscyplinarne podejście z perspektywy: neuronauki, socjologii, psychologii (klinicznej i społecznej), ekonomii, religii, polityki, kultury i wielu innych.
W całym cyklu życia człowiek staje w obliczu zmian wewnętrznych i zewnętrznych, które mogą, ale nie muszą, być dzielone z innymi i które w wielu przypadkach prowadzą do pojawienia się natychmiastowych i pośredniczących problemów psychopatologicznych. Dzieciństwo i dorastanie są nadal uważane za fundamentalne dla zrozumienia różnych zjawisk, które są bardziej namacalnie doceniane w dorosłym życiu, niezależnie od tego, czy mogą mieć objawy patologiczne (De la Fuente i Heinze, 2015).
Granica między rozwojem okresu dojrzewania, zachowaniami ryzykownymi (zażywanie narkotyków, epizody przemocy, niechciane ciąże itp.) A chorobami psychicznymi (anoreksja, bulimia, zaburzenia aspołeczne, zaburzenia lękowe, depresja itp.) Może być bardzo cienka, ale możemy skorzystać z poniższych kryteriów, aby dowiedzieć się, czy wsparcie specjalisty jest potrzebne. Rodzice mogą rozwiązać nie tylko sytuację w okresie dojrzewania..
Cztery poniższe osie opierają się na aktualnych procedurach diagnostycznych stosowanych w społeczności zdrowia psychicznego, a są to:
Zawartość
Zdolność uczenia się, jaką ma dziecko, jest niesamowita: w mniej niż trzy lata: raczkuje, chodzi, przyswaja język i uczy się odnosić się do swojego otoczenia.
Jednak mózg, który szybko dostosowuje się do zmian, jest również podatny na wrogość ze strony środowiska podczas swojego wzrostu, a nawet w wieku dorosłym..
Małe dziecko, które nieustannie doświadcza stresujących doświadczeń (takich jak zaniedbanie, znęcanie się, a nawet przerażenie), doświadcza fizycznych zmian w swoim mózgu. Ciągły przepływ substancji chemicznych związanych z zachowaniami wywołującymi napięcie ma tendencję do restrukturyzacji funkcjonowania mózgu, wprowadzając jego system obronny w stan ciągłej czujności (Duhne, 2000).
Sarah Jayne Blakemore, profesor Cognitive Neuroscience na University College London, zwraca uwagę, że: Plastyczność mózgu - jego zdolność do ciągłego dostosowywania się do nowych okoliczności - w decydującym stopniu zależy od tego, jak często jest on używany (Germanicus, 2009). Zwraca też uwagę, że jeśli chodzi o rozwój mózgu, dojrzałość dochodzi do 20, a nawet 30 lat. Okres dojrzewania definiuje się jako okres życia, który zaczyna się od biologicznych, hormonalnych i fizycznych zmian dojrzewania, a kończy w wieku, w którym jednostka osiąga stabilną, niezależną rolę w społeczeństwie (Blakemore, 2013). Jak widać, okres dojrzewania może trwać bardzo długo.
Mózg uczy się i dostosowuje do nowego dobrego lub złego uczenia się (plastyczność mózgu), również w zależności od wieku, powtarzalności zachowań, prawidłowego odżywiania i ciągłego treningu. Zdecydowanie wystawić go na pozytywne środowisko (nauka gry na instrumencie lub mówienie językiem) lub negatywne (szkolenie partyzantów). Że tak powiem, jest to proces uczenia się, jak się uczyć.
Tak jak zdrowie psychiczne jest częścią integralnego zdrowia, tak medycyna psychologiczna jest częścią medycyny ogólnej. Bo chociaż biologia jest niezastąpiona w podejściu do badania ludzi zdrowych lub chorych, to jednak ich psychologia i środowisko, w którym się rozwijają, są niezastąpione (De la Fuente i Heinze, 2015).
Nie ma powszechnej zgody co do definicji agresji. Jednak doszliśmy do porozumienia w klasyfikowaniu niektórych zachowań jako agresywnych.
Sangrador (1982) podsumowuje te zachowania w bardzo prosty sposób, mówimy o zachowaniu agresywnym, gdy: 1) jest to działanie, którego celem jest skrzywdzenie kogoś, 2) osoba, która próbuje skrzywdzić, chce uniknąć krzywdy i 3 ), że jest to zachowanie określane społecznie jako agresywne.
Teorie ostatniego stulecia wyjaśniające agresję sięgają od instynktownych, takich jak etolog Konrad Lorenz, gdzie ta energia musi zostać wyładowana w kogoś, a jej ostatecznym celem jest przetrwanie..
Ze swojej strony Zygmunt Freud przypuszczał, że natura ludzka kieruje się prymitywnymi, seksualnymi i agresywnymi siłami (instynktowne popędy życia, śmierć erosa i tanatosa) ukryte w umysłach wszystkich ludzi. Siły, które, gdyby nie były kontrolowane, prowadziłyby jednostki i społeczeństwa do chaosu i zniszczenia (Curtis, 2002). Jeśli z natury jesteśmy agresywni? niewiele można zrobić, aby zmniejszyć ludzką agresję.
Innym formatem, który kontrastuje z poprzednimi, był format zaproponowany przez Johna Dollarda i Neila Millera z Yale University, znany jako model „frustracja-agresja”, ale nie zawsze występuje frustracja, tak że agresja pojawia się później.
W drugiej połowie ubiegłego wieku teoretycy społecznego uczenia się postulowali, że agresji się uczy. Oznacza to zachowanie społeczne nabyte jak każde inne i w którym środowisko lub czynniki społeczne mogą to wyjaśnić.
Jedną z najczęściej akceptowanych definicji agresji jest każda forma zachowania, która ma na celu zranienie lub skrzywdzenie kogoś, siebie lub przedmiotu (Björk i Niemelä, 1992).
Charles Manson, jego imię jest synonimem zła, budzi najmroczniejsze lęki. Morderstwa Mansona to coś więcej niż okropne zabójstwa, to wyjątkowe zbrodnie, mówi psychiatra z Columbia University, Michael Stone, gdzie nastolatki, które nie wykazały żadnej przemocy, zostały zmuszone przez tego złego przywódcę i zamienione w morderców. Życie Charlesa Mansona było pełne odrzucenia i porzucenia. Często nienawiść i złość wobec społeczeństwa są wynikiem znacznego odrzucenia, którego doświadczyliśmy w dzieciństwie. Był niechcianym dzieckiem, nigdy nie spotkał swojego ojca, matka zostawia go na wiele dni lub tygodni pod opieką każdego, kto przyjmuje go nawet nieznajomych, a matka oddaje go kelnerce w zamian za piwo. Jest mało znaczącą osobą odrzuconą przez rodzinę i społeczeństwo, która nauczyła Mansona, że jedynym sposobem na potwierdzenie jego istnienia jest działanie w coraz bardziej destrukcyjny sposób (Stone, 2016).
Eric Harris i Dylan Klebold, w 1999 roku, ci młodzi ludzie weszli do szkoły z dwoma strzelbami, pistoletem, bombą domowej roboty i kilkoma urządzeniami wybuchowymi; Przy tym wszystkim młodzież oddała liczne strzały w stołówce i bibliotece, zabijając 13 osób i raniąc 24 uczniów. Tego samego dnia oboje popełnili samobójstwo w bibliotece (Mundo.com, 2017). Obaj zostali odrzuceni przez swoich kolegów z liceum. Eric Harris miał wielką nienawiść do wszystkich ludzi, a Dylan Klebold miał bardzo silną depresję, ponieważ powiedział, że życie źle go potraktowało i że nigdy nie zazna szczęścia. Eric był miłym facetem, szczupłym i z doskonałymi kwalifikacjami akademickimi, zamkniętym w sobie, niezbyt ekspresyjnym w stosunku do innych i zamknął się w swojej grupie przyjaciół. Pomimo tych cech Eric żywił wielką nienawiść, którą wyrażał, pisząc w swoim dzienniku lub na swojej stronie internetowej. Pierwsze śledztwo po masakrze wykazało, że Harris i Klebold byli ofiarami zastraszania w Columbine. Inni uczniowie odrzucili je, ponieważ nie byli „normalnymi” chłopcami; ubierali się inaczej niż większość uczniów; byli niezdarni w sporcie i nie mieli wielu przyjaciół; w rzeczywistości nazywali ich „Wyrzutkami” (wykluczeni). W jednym z ich filmów, gdy przechadzają się korytarzami szkoły (przyjaciel obojga trzyma kamerę), podchodzi grupa popularnych dzieciaków (sportowców, których Eric i Dylan z pewnością zabili) (Wikipedia, 2017).
Brenda Ann Spencer jest skazaną morderczynią, która w wieku 16 lat dokonała strzelaniny z kilkoma rannymi i dwoma ofiarami śmiertelnymi w amerykańskiej szkole w poniedziałek 29 stycznia 1979 roku. Zraniła ośmioro dzieci i policjanta, zabiła dyrektora szkoła podstawowa w Cleveland, Burton Wragg i kustosz tej samej instytucji w San Diego w Kalifornii, Mike Suchar, strzelając z jednego z okien ich domu, który znajdował się przed budynkiem (Wikipedia, 2017). Ta dziewczyna miała w życiu wszystko do szczęścia, ale straciła to na prezent gwiazdkowy. Na przyjęciach bożonarodzeniowych w 1978 roku Brenda otrzymała w prezencie od rodziców karabin i naprawdę nie rozumiemy, jaki to może być prezent. W styczniu 1979 roku dziwna młoda kobieta zdecydowała się użyć tej broni w swojej szkole, raniąc ośmioro dzieci i zabijając dwóch nauczycieli, którzy próbowali zapobiec tragedii. Na pytanie, dlaczego to zrobił, jego odpowiedź brzmiała: „Nie lubię poniedziałków” (Mundo.com, 2017). Brenda Ann wspomniała również: „Zrobiłam to tylko po to, by rozweselić dzień”, dodając wtedy: „Nie mam już powodu, to tylko dla zabawy, widziałem dzieci jak kaczki spacerujące po stawie i otaczające je stado krów, w ten sposób byli dla mnie łatwym celem ”(Wikipedia, 2017).
W 2001 roku oskarżyła swojego ojca, Wallace'a Spencera, o upijanie się, bicie i wykorzystywanie seksualne. Zaprzeczył wszystkim zarzutom.
Na podstawie pracy w Neuroscience podano kilka wyjaśnień dotyczących mózgu i agresywnych zachowań:
Strukturalnie i funkcjonalnie, jak widać we wszystkich tych przykładach okresu dojrzewania i gwałtownych zachowań, komunikacja między emocjami, impulsami i samokontrolą oraz poczucie empatii są częścią konfliktu. Te same obszary u osoby z lepszą regulacją emocji i rozumowaniem konsekwencji popełnienia aktu przemocy wobec innej osoby, sprawiłyby, że zatrzymałby się i nie osiągnął katastrofalnych konsekwencji, raniąc kogoś innego.
Jednym z obszarów mózgu, który zmienia się najbardziej dramatycznie w okresie dojrzewania, jest kora przedczołowa. Kora przedczołowa to interesujący obszar mózgu. Jest proporcjonalnie dużo wyższy u ludzi niż u jakiegokolwiek innego gatunku i jest zaangażowany w funkcje poznawcze wysokiego poziomu: podejmowanie decyzji, planowanie (co będziemy robić jutro, w przyszłym tygodniu lub w przyszłym roku), hamowanie niewłaściwego zachowania., Trzymanie cofnąłeś się od powiedzenia czegoś bardzo niegrzecznego lub zrobienia czegoś bardzo głupiego. W grę wchodzi również zrozumienie innych ludzi i samoświadomość. W pracy laboratoryjnej mezjalna kora przedczołowa (obszar tuż po środku kory przedczołowej) pokazuje, że aktywność w tym obszarze zmniejsza się w okresie dojrzewania (Blakemore, 2013).
Metaforycznie, jeśli pomyślimy o neuronach jak o drzewie, dębie, to pień byłby aksonem, a gałęzie dendrytami, a młodzieńczy mózg musi najpierw pogrubić swój pień, mieć wiele gałęzi, a kiedy osiągnie dojrzałość, zachowuje swoją siłę. jego pień, przycinaj gałęzie, które nie rodzą owoców, i zachowaj tylko te, które chcą.
Aby osiągnąć niezbędną dojrzałość, młodzieńczy mózg przechodzi istotne zmiany:
Jednocześnie strefy czołowe rozwijają większą prędkość i bogatsze połączenia, co pozwala generować i ważyć znacznie więcej zmiennych i planów niż dotychczas (Dobbs, 2011).
Cecha osobowości to trwały wzorzec percepcji, relacji i myśli o środowisku i innych, który odróżnia jedną osobę od drugiej, na przykład Rubén jest bardzo zły, a Francisco jest bardzo miły.
Zaburzenie osobowości obejmuje również nieprzystosowany i trwały wzorzec wewnętrznych przeżyć i zachowań, pochodzący z okresu dorastania lub wczesnej dorosłości i przejawiający się w co najmniej dwóch z następujących obszarów: 1) poznanie, 2) afektywność, 3) funkcjonowanie interpersonalne i 4) impuls kontrola. Ten nieelastyczny wzorzec jest widoczny w różnych sytuacjach osobistych i społecznych i powoduje dyskomfort lub pogorszenie (Halguin i Krauss, 2004).
Osoby z zaburzeniami osobowości często czują się nieszczęśliwe i nieprzystosowane. Dochodzą do błędnego koła interakcji społecznych, a ich zachowanie drażni innych, a inni drażnią ich za swoje zachowanie. W literaturze specjalistycznej można wyróżnić kilka z nich, co utrudnia ich precyzję, wyróżnia się:
W szczególności zaburzenie aspołeczne wiąże się z przechodzeniem dzieciństwa przez inne etapy i utrzymuje się przez większość dorosłości. Objawia się u dzieci lub młodzieży: niekontrolowany, impulsywny, niespokojny, roztargniony i ogólnie gwałtowny. Z problemami w swoim otoczeniu: w domu, szkole, sąsiedztwie.
Główne cechy osobowości nastolatka z konfliktami wynikającymi z zaburzeń aspołecznych: wargi i powierzchowny urok, wyniosła samoocena, skłonność do patologicznych kłamstw, brak empatii, wyrzuty sumienia i skłonność do wzięcia odpowiedzialności za własne działania. Antyspołeczny styl życia obraca się wokół impulsywności, cechy, która może prowadzić do zachowań wyrażanych w niestabilnym stylu, przestępczości nieletnich, wczesnych problemów behawioralnych, braku realistycznych długoterminowych celów i potrzeby ciągłej stymulacji (Halguin i Krauss, 2004).
Neurobiologia społeczna bada dziś związek między procesami neurologicznymi w mózgu a procesami społecznymi. Analiza ta nie tylko podkreśla, jak mózg wpływa na interakcje społeczne, ale także jak interakcje społeczne mogą wpływać na mózg (Franzoi, 2003). Zdrowa osoba w niesprzyjającym środowisku prędzej czy później cię złapie, a zdrowe środowisko ma większe szanse na zrehabilitowanie osoby chorej emocjonalnie. A w najlepszym przypadku utrzyma osobę w zdrowiu emocjonalnym i fizycznym..
Jedną ze strategii, które nastolatki w sposób najbardziej naturalny aktywują, aby radzić sobie z napięciami w życiu społecznym (szkoła i sąsiedzi) w obliczu dystansowania się od więzi rodzinnych, jest poszukiwanie towarzystwa rówieśników i przyjaciół..
Nie będąc w grupie, nastolatek czuje się wykluczony percepcyjnie, beznadziejny, a życie społeczne komplikuje się i cierpi z powodu braku poczucia przynależności. Bycie zintegrowanym z grupą jest jak zachowanie społeczne z certyfikatem plemiennym, które daje im siłę społeczną i sprawia, że są skłonni do ponoszenia kosztów. Zupełnie inaczej wygląda solowy nastolatek pod wpływem grupy.
W każdej grupie, która jest mniej lub bardziej jednolita pod względem stylu, rasy, mody i klasy społecznej, zawsze znajdzie się jeden członek twardszy od innych, inny mądrzejszy, bardziej wrażliwy, inny bardziej lekkomyślny, jeszcze bardziej nieśmiały, itd., a każdy z nich reprezentuje twardość, spryt, wrażliwość, lekkomyślność, małość itd., czyli w każdym z członków. Bycie akceptowanym przez innych i możliwość utrzymania swojej rangi w grupie to bardzo ważne rzeczy. Zdrada i oszustwo są niezwykle bolesne. W grupie jest również konkurencja i podejmowane są wysiłki w celu podniesienia rangi, ale nie z taką intensywnością, aby zagrożona była spójność grupy (Waddell, 1998).
Nastolatki podejmują ryzyko, czasami są w złym humorze, są bardzo krępujące. Dzisiaj próbujemy zrozumieć Twoje zachowania w kategoriach podstawowych zmian, które zachodzą w Twoim mózgu. Są szczególnie podatni na ryzyko, gdy przebywają z przyjaciółmi. Istnieje silna potrzeba uniezależnienia się od rodziców i zaimponowania przyjaciołom w okresie dojrzewania. Ale teraz próbujemy to zrozumieć, jeśli chodzi o rozwój części mózgu zwanej układem limbicznym, która jest zaangażowana w takie zadania, jak przetwarzanie emocji i przetwarzanie nagród. Daje nam poczucie nagrody za robienie fajnych rzeczy, w tym podejmowanie ryzyka, a kora przedczołowa, która uniemożliwia nam podejmowanie ryzyka, wciąż się rozwija u nastolatków (Blakemore, 2013).
Układ limbiczny, który rządzi emocjonalnością, ulega zaostrzeniu w okresie dojrzewania. Natomiast kora przedczołowa, która spowalnia impulsy, dojrzewa dopiero po dwudziestce. Ta luka, która skłania młodych ludzi do podejmowania ryzykownych zachowań, pozwala im również na szybką adaptację do otoczenia. Dziś chłopcy wcześniej osiągają dojrzałość płciową, a okres niedostosowania się wydłuża. Najnowsze badania wskazują, że lekkomyślne zachowania wynikają z luki między dojrzewaniem sieci układu limbicznego, który napędza emocje, a tymi z kory przedczołowej, odpowiedzialnych za kontrolę impulsów i rozsądne zachowanie. Obecnie wiadomo, że kora przedczołowa nadal ulega zauważalnym zmianom w wieku dwudziestu kilku lat. Wydaje się również, że dojrzewanie jest antycypacją, przedłużając „krytyczne lata” nieprzystosowania. Plastyczność sieci, które łączą różne obszary mózgu, a nie rozwój takich obszarów, jak wcześniej sądzono, jest kluczem do ostatecznego osiągnięcia dorosłych zachowań (Giedd, 2015).
Ten rodzaj analizy do badania mózgu in vivo jest możliwy dzięki technikom, takim jak funkcjonalne obrazowanie metodą rezonansu magnetycznego, elektroencefalogramy, chromatografia cieczowa, elektroencefalografy magnetyczne i nie tylko..
Sposób, w jaki połączone są różne obszary mózgu i ich neurony, jest weryfikowany za pomocą teorii grafów, gałęzi matematyki, która określa ilościowo relacje między „węzłami” i „łączami” w sieci. Węzły to każdy wykrywalny obiekt lub byt, czy to neuron, struktura mózgu, taka jak hipokamp, czy większy obszar, taki jak kora przedczołowa. Powiązania odpowiadają połączeniom między węzłami, albo materiałami takimi jak synapsy, albo korelacjom statystycznym, takim jak aktywacja dwóch części mózgu w podobny sposób podczas zadania poznawczego (Giedd, 2015).
Posiadanie większej wiedzy na temat budowy i funkcjonowania mózgu dorastającego mózgu pozwoli nam dysponować skuteczniejszymi strategiami terapeutycznymi prowadzącymi rodziców, nauczycieli i doradców do granicy między nawykowymi zachowaniami ryzykownymi w tym wieku a chorobami psychicznymi lub ryzykownymi zachowaniami, na które są narażeni.
Dojrzały mózg wymaga nie tylko rozwoju różnych zaangażowanych obszarów, ale także okablowania neuronowego i przekazywania odpowiednich informacji fizycznych, chemicznych i elektrycznych, aby regulować kontrolę emocji, impulsy i móc zaplanować gratyfikacje na przyszłość. i okazywać empatię innym. A kiedy to zostało osiągnięte i niezależność rodziców, to znaczy, gdy jest się samowystarczalnym, mówi się, że przestał być nastolatkiem. Jednak dzisiaj zdarza się to wiele razy, gdy młodzi ludzie osiągają 30 lat lub więcej.
Jeszcze bez komentarzy