Plik poziomy umiejętności czytania i pisania są to różne fazy, przez które przechodzi dziecko podczas procesu nauki czytania i pisania. Po raz pierwszy zostały zbadane przez Emilię Ferreiro w 1979 roku w jej pracy Systemy pisania w rozwoju dziecka. Chociaż procesy nabywania czytania i pisania są podobne, nie są takie same.
Na ogół wyróżnia się cztery etapy, przez które dziecko przechodzi podczas nauki pisania (konkretny, przedsylabowy, sylabiczny i alfabetyczny). Wręcz przeciwnie, podczas nauki czytania omawiane są tylko trzy fazy (przedsylabowe, sylabiczne i alfabetyczne). Studiowanie tych poziomów umiejętności czytania i pisania jest bardzo ważne.
Jego znaczenie polega na tym, że pozwala ekspertom przewidzieć, jakie problemy wystąpią na każdym z etapów i zaproponować rozwiązania dostosowujące się do tych trudności. Ponadto pomaga również zbadać, jak ewoluuje rozwój poznawczy dzieci.
Indeks artykułów
Ucząc się interpretacji tekstów pisanych, dzieci przechodzą przez trzy główne etapy: etap przedsylabowy, etap sylabiczny i etap alfabetyczny..
Każdy z nich charakteryzuje się obecnością lub brakiem dwóch podstawowych aspektów, jeśli chodzi o rozumienie zapisanych słów lub tekstów.
Pierwszym z nich jest aspekt jakościowy. Odnosi się do sposobu interpretacji dźwięków każdej z liter. Dziecko, które opanuje ten aspekt, będzie w stanie określić, jakie litery tworzą słowa, jaki jest ich dźwięk i w jakiej kolejności są obecne.
Drugi aspekt jest znany jako ilościowy. Ma to związek z pisemną formą słowa; na przykład, z iloma literami go tworzą i czy jego reprezentacja graficzna jest długa czy krótka.
Tak więc na etapie przedsylabowym dziecko nie dominuje w żadnym z tych dwóch aspektów. Rozumiejąc ilościowe, przejdziesz do etapu sylabicznego, podczas gdy etap alfabetyczny zostanie osiągnięty, gdy będziesz w stanie zrozumieć oba aspekty.
Pierwszy poziom czytania pojawia się, gdy dziecko jest proszone o zinterpretowanie znaczenia słowa lub tekstu pisanego, ale nie jest w stanie opanować żadnego z dwóch wymienionych powyżej aspektów. W ten sposób dziecko wymyśli znaczenie tego, co jest napisane, lub będzie bezpośrednio bronić tego, że go nie ma.
Wyobraźnia jest głównym składnikiem, którego dzieci używają do interpretacji zapisanych słów na tym etapie.
Na przykład moglibyśmy znaleźć wyjaśnienia, takie jak to, że długie słowa to nazwy dużych obiektów, a krótkie słowa małych obiektów.
Ten drugi etap osiąga się, gdy dziecko zrozumie ilościowy aspekt czytania; to znaczy, kiedy udaje mu się głównie rozróżnić rozmiar słowa pisanego.
Ponieważ nie rozumie jeszcze znaczenia każdej z liter, dziecko wywnioskuje, że długie słowo reprezentuje dowolną z tych, które już zna.
Na przykład, jeśli zobaczysz napisane słowo „samochód”, możesz zinterpretować je jako oznaczające tak różne rzeczy, jak „rybak” lub „pelikan”. To samo stanie się z krótkimi słowami.
Główna różnica między tym drugim poziomem a pierwszym polega na tym, że dziecko będzie próbowało odczytać słowo, czasami próbując śledzić sylaby palcem..
Tak więc zamiar interpretacji tekstu pisanego pojawia się po raz pierwszy, zamiast po prostu wymyślać znaczenie.
Kiedy dziecko opanuje jakościowy aspekt czytania, jest w stanie zacząć rozróżniać od siebie różne litery i je interpretować. W ten sposób po raz pierwszy możesz spróbować przeczytać to, co jest napisane.
Od tego momentu nabycie przez dziecko umiejętności czytania będzie tylko kwestią czasu..
Nazwy różnych etapów, przez które przechodzą dzieci podczas nauki pisania, są praktycznie takie same jak nazwy poziomów czytania. Dzieje się tak, ponieważ napotkane wyzwania są bardzo podobne w obu przypadkach..
Jednak w przypadku pisania zwykle mówimy o poziomie poprzedzającym presylabę, zwanym konkretem. Zatem cztery poziomy pisania są konkretne, pre-sylabiczne, sylabiczne i alfabetyczne..
Ten etap występuje, gdy dziecko nadal w ogóle nie rozumie funkcjonowania pisma ani kształtu liter, ale chce zacząć naśladować sposób wyrażania tekstów, który widzi u starszych.
Tak więc, jeśli spróbujesz naśladować litery kursywą, będziesz miał tendencję do rysowania ciągłej linii o różnych kształtach i krzywych. Wręcz przeciwnie, jeśli próbujesz imitować druk, narysujesz niepołączone ze sobą kształty..
Należy zauważyć, że rysunki wykonane przez dziecko na tym etapie nie są związane ze słowami, które próbuje przedstawić, ani z prawdziwymi literami alfabetu.
Na tym drugim etapie dziecko nauczyło się reprodukować niektóre litery, ale nadal nie wie, jakie jest ich znaczenie. Zrozumiał jednak, że każdy z nich reprezentuje inny dźwięk i spróbuje przełożyć to na swój tekst.
Następnie użyje różnych kombinacji liter, które zna, aby reprezentować różne słowa, ale ponieważ nie wie jeszcze, co oznacza każde z tych słów, zrobi to losowo, będąc w stanie użyć jednej litery do przedstawienia równych sylab lub uzupełnienia słowa.
Na tym poziomie dziecko nadal nie będzie dokładnie wiedzieć, jaki dźwięk reprezentuje każda litera, ale spróbuje go wydedukować, używając tych, które zna, aby reprezentować określone sylaby. Na przykład możesz sądzić, że „m” jest zawsze odczytywane jako „ja” lub „ma”.
Dlatego na tym etapie będziesz w stanie podzielić słowa na sylaby i dokonać ich przybliżonego zapisu, ale nie opanowałeś jeszcze relacji między tym, co jest napisane, a dźwiękami, które ma on reprezentować..
Ostatni etap osiąga się, gdy dziecko odkrywa, jaki dźwięk reprezentuje każda z liter alfabetu i potrafi je odpowiednio połączyć.
Od tego momentu jedyne problemy, jakie napotkasz, będą dotyczyły pisowni, a nie samego procesu pisania..
Jeszcze bez komentarzy