Nauka typów i przykładów dowodów

3530
Sherman Hoover
Nauka typów i przykładów dowodów

Plik dowody uczenia się są to testy, które określają, czy uczeń się uczy. Najpierw nauczyciel musi określić, skąd może wiedzieć, że jego uczniowie się uczą i jak gromadzić te informacje w trakcie procesu uczenia się..

Wykorzystanie ewidencji uczenia się ma pozytywny wpływ na aspekt organizacyjny instytucji edukacyjnej, ponieważ ułatwia ocenę realizowanych programów, a tym samym pozwala określić wpływ i skuteczność tego, co zamierzano osiągnąć.

Mogą jednak występować bariery, takie jak brak technologii, brak dostępu do niezbędnych danych, brak czasu i inne aspekty, takie jak podejście organizacyjne do wykorzystywania dowodów. Kolejna trudność polega na tym, że jakość uzyskanych dowodów uczenia się jest związana z jasnością, na które pytanie należy odpowiedzieć. 

To znaczy w odniesieniu do celu, do którego chce się osiągnąć dzięki dowodom uczenia się. Dowody uczenia się są podzielone w zależności od ich obiektywności i rodzaju pytań, na które odpowiadają, dotyczących uczenia się uczniów..

W ten sposób dzieli się je na dowody bezpośrednie i pośrednie. Dobra ocena powinna opierać się na obu rodzajach dowodów, ponieważ na ogół te bezpośrednie zwykle dostarczają obiektywnych i wymiernych informacji, podczas gdy dowody pośrednie zwykle dostarczają bardziej jakościowych informacji na temat tego, dlaczego uczenie się może lub nie ma miejsca..

Indeks artykułów

  • 1 Rodzaje
    • 1.1 Dowody bezpośrednie
    • 1.2 Dowody pośrednie
  • 2 Inne specyficzne typy
    • 2.1 Dowody procesów uczenia się
    • 2.2 Dowody dotyczące czynników wejściowych
    • 2.3 Dowody dotyczące kontekstów uczenia się
  • 3 przykłady
    • 3.1 Dowody bezpośrednie
    • 3.2 Dowody pośrednie
  • 4 Odnośniki

Rodzaje

W ramach rodzajów dowodów uczenia się istnieją dwie duże grupy. Przede wszystkim wyróżniają się bezpośrednie dowody, które koncentrują się na efektach uczenia się, takich jak wiedza, umiejętności, postawy i nawyki, które są oceniane po ukończeniu programu.

Drugi to dowody pośrednie, które zwykle koncentrują się na procesach, czynnikach wejściowych i kontekście..

Dowody te mogą pomóc w zrozumieniu, dlaczego uczniowie się uczą lub nie, i można je wykorzystać podczas wdrażania programu.

Dowody bezpośrednie

Ten rodzaj dowodów uczenia się jest widoczny, obiektywny i namacalny. Jest to rodzaj dowodu, który dokładnie pokazuje, czego student się nauczył, a czego nie. Mając bezpośrednie dowody, możesz odpowiedzieć na pytanie „Czego się nauczyłeś?”.

Mówi się, że ten rodzaj dowodu do nauki, ze swej natury, mógłby przejść test „sceptyka”; to znaczy, sceptyk może wątpić w pewne rodzaje dowodów, takie jak samoocena umiejętności pisania.

Ale ta sama osoba miałaby większy problem z wątpieniem w próbkę pisania wykonaną przez ucznia i ocenioną na podstawie jasnych, opartych na standardach kryteriów.

Bezpośrednie dowody są kluczowe dla oceny programu, ponieważ dostarczają informacji na temat poziomu osiągnięcia rezultatów w ramach programu. Te dowody są zwykle najczęściej wykorzystywane jako statystyki w sferach instytucjonalnych i politycznych..

Dowody pośrednie

Ten rodzaj dowodu uczenia się jest dowodem na to, że uczeń prawdopodobnie się uczy, ale nie określa jasno, czego lub ile się uczy.

Pośrednie dowody mogą odpowiedzieć na pytanie „Czego według ciebie się nauczyłeś?” W ramach tego rodzaju dowodów są następujące poziomy:

Reakcja

Zadowolenie ucznia z nauki.

Uczenie się

Czego nauczyli się podczas nauki.

Transfer

Wykorzystanie tego, czego się nauczyli w innych sytuacjach (w przyszłości, studiowanie czegoś innego, w społeczności itp.).

Wyniki

Jak to, czego się nauczyli, pomaga im osiągać cele.

Wszystkie powyższe są pośrednimi dowodami uczenia się uczniów i dlatego będą również ważne w ocenie programów nauczania.

Inne specyficzne typy

Dowody procesów uczenia się

Ten rodzaj dowodów jest naprawdę pośredni, ponieważ ma związek z procesami uczenia się, takimi jak czas poświęcony na odrabianie zadań domowych i możliwości uczenia się..

Chociaż jest to rodzaj dowodu, który nie przejdzie testu sceptyka, może dostarczyć ważnych informacji. Na przykład, podążając za powyższym przykładem pisania, jednym z dowodów na to, że uczniowie prawdopodobnie uczą się pisania, jest to, że poświęcają dużo czasu na pisanie..

Innym przykładem jest korzystanie z biblioteki i wypożyczanie książek związanych z danym tematem lub określoną tematyką..

Ten rodzaj dowodów jest również istotny dla oceny programu, ponieważ może dać więcej wskazówek, dlaczego uczniowie się uczą lub nie.. 

Innym ważnym aspektem jest to, że dowody te można gromadzić w trakcie procesu uczenia się, a nie w momencie jego zakończenia..

Dowody dotyczące czynników wejściowych

Jest to inny rodzaj dowodów pośrednich i jest związany z czynnikami, które zostały podane przed rozpoczęciem programu, ponieważ student przyjechał z nimi lub ponieważ są one związane z infrastrukturą.

Na przykład coś, co może wpływać na uczenie się uczniów, to takie czynniki, jak stosunek liczby uczniów do nauczycieli w klasie, oferowane stypendia, szkolenie nauczycieli, budżet na programy, sprzęt itp..

Dowody dotyczące kontekstów uczenia się

Ten rodzaj dowodów pośrednich jest związany ze środowiskiem, w którym odbywa się uczenie się.

Na przykład przyszłe zainteresowania studentów, wymagania pracodawców w tej dziedzinie, potrzeby rynku pracy, kulturowe czynniki związane z nauką..

Przykłady

Dowody bezpośrednie

Oto kilka przykładów tego typu dowodów, które mają na celu określenie, czego uczą się uczniowie:

-Archiwizuj rekordy.

-Obserwacje behawioralne.

-Wywiady kompetencyjne.

-Próbki prac studenckich (egzaminy, raporty, eseje itp.).

-Projekty końcowe.

-Obrony i prezentacje ustne.

-Oceny wydajności.

-Symulacje.

Dowody pośrednie

Oto przykłady pośrednich dowodów uczenia się, w których możesz zobaczyć, czego uczeń twierdzi, że się nauczył:

-Kwestionariusze edukacyjne.

-Wywiady o tym, jak pomogło im uczenie się.

-Badania satysfakcji.

-Refleksje.

-Grupa badawcza.

-Nagrody.

Bibliografia

  1. Coburn, C. i Talbert, J. (2006). Koncepcje wykorzystania dowodów w okręgach szkolnych: mapowanie terenu. American Journal of Education, 112 (4), str. 469-495.
  2. Kirkpatrick, D. i Kirkpratick, J. (2006). Ocena programów szkoleniowych, wydanie trzecie. San Francisco: Berret-Koehler.
  3. Suskie, L. (2009). Ocenianie uczenia się uczniów: przewodnik po zdrowym rozsądku (wyd. 2). San Francisco: Jossey-Bass.
  4. Vanderbilt University Center for Teaching (2013). Gromadzenie dowodów: uwidacznianie wiedzy ucznia.
  5. Volkwein, J. F. (2003). Wdrażanie oceny wyników na Twoim kampusie. Dziennik eJournal Grupy RP.

Jeszcze bez komentarzy