Jean Piaget był znanym naukowcem, którego zainteresowania skupiały się na mechanizmach wytwarzania wiedzy.
Jak przejść od stanu o mniejszej wiedzy do stanu o większej wiedzy naukowej? To jest prawdziwe podejście Piageta, to znaczy Piaget wychodzi od pytania epistemologicznego.
Aby rozwinąć swój Genetic Epistemology ucieka się do dwóch dyscyplin, które zapewnią empiryczne wsparcie jego teorii: historii i psychologii.
Pierwsza pozwoli ci dokonać koncepcyjnej rekonstrukcji nauki. Jednak im dalej w Historii Nauki dzieje się tworzenie wiedzy, zauważa, że coraz trudniej jest dostosować dynamikę i strukturę, ponieważ jest mniej danych i mniej źródeł..
Jak historia nie wystarczy, aby wyjaśnić procesy zmiany wiedzy, wykorzystuje psychologię jako narzędzie metodologiczne.
Biorąc pod uwagę ówczesny niedostatek psychologii, postanowił opracować własną teorię psychologiczną zwaną psychologia genetyczna, który dziś jest ujęty w psychologii rozwojowej wraz z innymi, takimi jak psychologia poznawcza i teoria Wygotskiego.
Ta psychologia genetyczna będzie kluczowym elementem w formułowaniu jej epistemologii genetycznej i zostanie przyjęta przez inne dyscypliny, takie jak sama psychologia i pedagogika..
Otóż Piaget utrzymuje, że istnieją wspólne mechanizmy, czyli funkcjonalna ciągłość między sposobem poznania dziecka, osoby dorosłej i naukowca.
W ten sposób Piaget rozwija psychologię genetyczną w oparciu o szczegółowe badania z jego własnymi technikami, w różnych krajach i różnych kulturach, zbierając dowody empiryczne, które są sprzeczne z teoriami a priori i empirycznymi..
Według Piageta wiedza nie jest wrodzona, jak postuluje Innatiness, ani też nie jest wytworem, jak twierdzi empiryzm.. Dla Piageta wiedza jest budowana, nie jest stanem, ale procesem konstruowania.
Psychologia genetyczna Piageta dostarcza materiału badawczego do opracowania teorii konstruowania wiedzy, ale także rewolucjonizuje klasyczne koncepcje dotyczące inteligencji i procesów uczenia się..
W pierwszych latach swoich badań Piaget wyjaśnia zmiany zachodzące wraz z upływem czasu w zachowaniu dziecka za pomocą dwóch mechanizmów zwanych asymilacja i zakwaterowanie.
Te mechanizmy są przeciwstawnymi funkcjami, ale nie mogą istnieć bez siebie i łączy je różnica.. Piaget nazywa interakcją dwóch adaptacji.
Ta adaptacja implikuje organizację, to znaczy zorganizowaną całość. Jednak w drugiej chwili swojej teorii Piaget wprowadza teoria równowagi który pozwala wyjaśnić, w jaki sposób nowość powstaje z wcześniej istniejących struktur, które jej nie zawierały.
Według Piageta rozwój wiedzy jest wytwarzany przez kolejne stany równowagi, w których wchodzą w grę mechanizmy nierównowagi na każdym poziomie i przywracania równowagi na nowych poziomach..
Należy zauważyć, że Piaget utrzymuje, że przedmiot stanowi ograniczony stan, do którego próbujemy się zbliżyć, nigdy nie osiągając pełnej wiedzy. i wprowadza ideę, że istnieją pojęcia, które powstają w pewnym wieku, takie jak przedmiot trwały, czas, przestrzeń, przyczynowość i zachowanie ilości substancji międzyi inni.
W swojej teorii etapów rozwoju Piaget wprowadza cztery etapy, w których interesujący jest stały porządek sukcesji.
Z jednej strony ten porządek sukcesji pokazuje, że aby zbudować nowy instrument logiczny, zawsze potrzebne są istniejące wcześniej instrumenty logiczne. Z drugiej strony wiek może się różnić w zależności od społeczeństwa, ale kolejność sukcesji pozostaje stała..
W pierwszym etapie tzw Silnik sensoryczny Piaget uznaje, że przed językiem istnieje inteligencja sensoryczno-motoryczna, która zakłada koordynację środków do osiągnięcia celu.
W drugim etapie tzw przed operacją pojawia się funkcja symboliczna: język, gra symboliczna, opóźniona imitacja i wyobrażenia umysłowe.
W trzecim etapie, czyli operacji konkretnych, dziecko koordynuje operacje w sensie odwracalności, która jest podstawową właściwością systemu operacyjnego. Osiąga logikę klas, relacji, liczb, ale nie ma jeszcze logiki zdań.
Wreszcie, w czwartym etapie, w ramach operacji formalnych, podmiot konstruuje wnioskowanie dedukcyjne na temat hipotezy, to znaczy, dochodzi do logiki zdań.
Chociaż niektórzy postulują niezdolność teorii Piageta do zajmowania się obiektami społecznymi, inni uważają ją za ogólną teorię procesów konstruowania wiedzy, która, chociaż została opracowana w związku z problemem obiektów fizycznych i logiczno-matematycznych, może być odpowiednia do wyjaśnienia do budowy innych typów obiektów.
Tak jest w przypadku badań Emilii Ferreiro nad psychogenezą systemu pisma.
Zdaniem Emilii Ferreiro dziecko myśli o pisaniu, formułuje oryginalne hipotezy dotyczące tego przedmiotu. Hipotezy te funkcjonują jako schematy asymilacyjne, które pozwalają dziecku tworzyć i interpretować teksty..
System pisania stanowi plik obiekt społeczno-kulturowy ponieważ wynika to z tworzenia kultury, a także obiekt psycholingwistyczny. Przedmiot ten ma charakter mieszany, ponieważ jest naładowany społecznymi znaczeniami i pozostawia „ślady” na powierzchni..
Pisanie wymaga obecności innej kultury, którą nazywała Emilia Ferreiro interpretacja i to on wprowadza ten temat w te praktyki w odniesieniu do posługiwania się językiem pisanym.
Na koniec, przeglądając nieco historię, powiemy, że w pierwszej połowie XX wieku psychoanalityczna teoria Zygmunta Freuda wyjaśniała rozwój psychoseksualny dziecka, a behawioryzm wyjaśniał mechanikę procesu uczenia się..
W latach trzydziestych Jean Piaget twierdził, że dziecko nie jest „dorosłym w miniaturze” (idea, która przeważała od XVII wieku) i argumentował, że dziecko buduje poprzez działanie, to znaczy, że działanie jest konstytutywne dla wszelkiej wiedzy..
Piaget wyjaśnił, że dzieci budować wiedzę samodzielnie i aktywnie w interakcji z otoczeniem i że „ostatecznym celem edukacji jest wyszkolenie mężczyzn i kobiet zdolnych do robienia nowych rzeczy”.
Nie ulega wątpliwości, że cała praca Piageta utorowała drogę wielu innym badaniom poświęconym psychologii rozwojowej w XX i XXI wieku..
Jeszcze bez komentarzy