Pojęcie Rusztowanie w edukacji Pozwala uczniom na „skokową naukę” i dlatego okazała się interesującą strategią edukacyjną. W tym artykule przedstawiamy, co rusztowanie w edukacji, jak ten proces przebiega na poziomie mózgu i jakie korzyści płyną ze stosowania tej koncepcji w edukacji.
Rusztowanie (rusztowanie) w edukacji jest metodą nauczania poprzez pomoc zewnętrzną, umożliwia studentom rozwiązywanie problemów, wykonanie zadania lub osiągnięcie celu.
Chodzi o to, że uczniowie mogą stopniowo poszerzać swoje granice uczenia się i uczyć się więcej, niż byliby w stanie zrobić samodzielnie..
Koncepcja ta została po raz pierwszy ukuta przez badaczy Davida Wooda (Nottingham), Jerome'a S. Brunera (Oxford) i Gail Ross (Harvard) w ich raporcie z 1976 roku., „Rola mentoringu w rozwiązywaniu problemów”.
Jednak tak jest ściśle związany z teorią Wygotskiego, głównie z pomysłem strefa bliższego rozwoju (ZPD), w taki sposób, że tego pojęcia nie można zrozumieć, jeśli nie rozumiemy tego drugiego.
Przejrzyjmy te pomysły, aby lepiej je zrozumieć.
Strefa bliższego rozwoju odnosi się do odległości od tego, co można zrobić dla siebie i jakiej pomocy potrzebuje.
Lew Wygotski Uważa, że interakcje z rówieśnikami lub kolegami odgrywają skuteczną rolę w rozwijaniu umiejętności i strategii. Wsparcie rówieśnicze zapewnia również ważne wsparcie emocjonalne w opracowywaniu strategii.
Wygotski sugeruje, że nauczyciele mogą korzystać wspólne ćwiczenia uczenia się gdzie mniej kompetentne dzieci mogą rozwijać umiejętności z pomocą swoich bardziej wykwalifikowanych rówieśników, stosując koncepcję strefa bliższego rozwoju.
To jest dokładnie to, co rusztowanie: zaoferować dziecku niezbędne wsparcie w wykonywaniu nowej czynności, aż będzie można się jej nauczyć, a następnie wykonać ją samodzielnie. Zapewnia poczucie pewności i minimalizuje poziom frustracji.
W ten sposób edukacja może być traktowana jako proces relacyjny, a nie proces indywidualny. Możliwości mogą być znacznie większe, gdy występuje w kontekście relacyjnym z rozszerzeniem rusztowanie adekwatne, pozwalające uczniom na dokonywanie „skoków” w sensownej nauce.
Nauka nowych umiejętności jest jak jazda na rowerze, przebiega przez dwa etapy. Kiedy uczymy się nowej umiejętności, używamy górnych części mózgu, takich jak: kora przedczołowa, kora ciemieniowa i móżdżek, co wymaga większego wysiłku i świadomości ze strony naszych części.
Po opanowaniu tej umiejętności te trzy obszary mózgu stają się mniej zaangażowane, gdy kora czuciowo-ruchowa przejmuje kontrolę.. Wtedy umiejętność staje się automatyczna. Nie musimy już myśleć o wszystkich krokach, aby to wykonać, „po prostu” już to mamy.
To jest miejsce, w którym rusztowanie pomoc instruktażowa. Nauczyciel może zapewnić tymczasowe wsparcie uczniom, ponieważ wykorzystują więcej miejsca, aby się czegoś nauczyć, i usunąć to wsparcie, gdy się tego nauczą.
Ten proces jest rozumiany przez Zasada Hebba, „neurony, które razem odpalają, łączą się” i znajduje odzwierciedlenie w teoria automatyzacji. W miarę jak te ścieżki są wykorzystywane z rosnącą wydajnością, umiejętności stają się bardziej automatyczne, tworząc niezbędny „czas na myślenie” do tworzenia nowych połączeń..
Innymi słowy, gdy określone zadania stają się automatyczne, plik pamięć robocza jest dostępny do tworzenia znaczenia.
To znaczy rusztowanie jest to konieczne tylko wtedy, gdy pracujemy z nowymi lub wcześniej niepowiązanymi informacjami, ale nie musimy zapewniać rusztowania, gdy uczniowie pracują ze znanymi informacjami.
Teoria rozwoju poznawczego Wygotskiego mówi, że uczniowie nauczą się więcej, gdy otrzymają wskazówki od kogoś z większymi umiejętnościami w tym przedmiocie, niż gdyby sami podchodzili do tematu.
Równoległe koła podporowe, które zakładamy w rowerach dziecięcych, są klasycznym przykładem rusztowania według Michaela F. Gravesa, Bonnie Graves i Sheldona Braatena w ich opisie książki „Scaffolded Reading Experiences for Inclusive Classes”: jest regulowane i tymczasowe, zapewniając dziecku który jeździ na rowerze z potrzebnym mu wsparciem, ucząc się jeździć na jednośladzie.
Bez takiej pomocy złożone zadanie, polegające na nauce pedałowania, utrzymywania równowagi i obsługi na raz, byłoby niezwykle trudne, jeśli nie niemożliwe, dla wielu młodych ludzi. Wschód szafot (koła treningowe) pozwala uczniowi osiągnąć cel, skutecznie jeździć na rowerze i potem szczęśliwie pedałuj do większego świata.
W ten sam sposób stosuje się rusztowanie w edukacji. Chodzi o to, że nowe lekcje i koncepcje mogą być łatwiejsze do zrozumienia i zrozumienia, jeśli dziecko otrzyma wsparcie podczas nauki. Może również obejmować nauczenie dziecka czegoś nowego przy użyciu rzeczy, które już wiedzą lub potrafią..
Podobnie jak na przykładzie roweru, podparcie dodatkowych kół (pomoc zewnętrzna) jest następnie wycofywane (gdy nie jest już potrzebne), po wykonaniu zadania pomocy w nauce obsługi roweru.
Odpowiednia zdolność do pomocy i dobre towarzyszenie oferowane uczniowi przez wychowawcę to filary konsekwentnego uczenia się, fundamentalne podstawy procesu osobistego rozwoju.
Według Juana Carlosa Merino, psychoterapeuty i psychologa w Limie, „Edukacja jest kluczowym elementem zarówno dla procesu rozwoju ucznia, jak i każdej osoby ”.
Harmonijne działanie pedagogiczne nastawione na nabycie takich umiejętności zachować motywację i zapewnić uczniowi wsparcie niezbędne do nauki; Generuje uczniów z większą samooceną i motywacją.
Nauczyciel wymaga odpowiedniego poziomu emocji i niezbędnych umiejętności. To znaczy, aby zostać przeszkolonym w rozpoznawaniu ZPD każdego ucznia i udzielaniu mu zindywidualizowanego wsparcia (andamoo), których uczeń potrzebuje, aby osiągnąć ten wzrost i budować swoją wiedzę.
Konstrukcja ich wiedzy będzie zależała od tego, w jaki sposób dorosły przekazuje tę wiedzę, która zostanie przekształcona w solidną strukturę. Dopóki adekwatnie dopasujemy się do specyficznych potrzeb dziecka, edukacja będzie prowadzona z sukcesem..
Edukacja jest narzędziem, które stara się uczęszczać i uczyć dziecko, nastolatka lub ucznia, jak osiągnąć część ich rozwoju ludzkiego. Skuteczna nauka opiera się na relacji: Nauczyciel i uczeń wyłaniają się razem i na podstawie rodzaju doświadczenia, które mają, wyznacza wzór, który oboje mogą mieć w tej nauce, jest rozwijany najlepiej, jak to możliwe.
Nauczyciel i wychowawca, który reaguje dobrymi relacjami dostosowanymi do rzeczywistego poziomu każdego dziecka lub ucznia, z powodzeniem zareagują na każde doświadczenie edukacyjne. Jeśli istnieje zsynchronizowana relacja między uczniem a edukatorem, w której przestrzegane są granice ich obecnych możliwości, struktury lub rusztowanie solidne do następnej nauki.
Nawiązanie dobrych relacji z uczniem sprzyja rozwijaniu umiejętności kontaktowych, w których mogą oni odpowiadać, reagować i doświadczać własnego JA z sukcesem w każdym doświadczeniu edukacyjnym.
Pamiętajmy, że umysł jest relacyjny, a położenie nacisku na tę relację będzie sprzyjało otwieraniu kanałów myślowych, lepszej integracji półkul mózgowych, sprawnej organizacji uczenia się oraz dojrzewaniu poznawczo i emocjonalnie..
Ponadto student zapożycza zdolność nauczyciela poprzez rusztowanie do budowania własnej nauki. Daniel Siegel, psychiatra dziecięcy, wyjaśnia ten wzajemny proces, w jaki sposób umysł dziecka wykorzystuje umysł dorosłego do rozwoju.
Zatem odpowiednia zdolność do pomocy i dobre towarzyszenie oferowane uczniowi przez wychowawcę są filarami solidnego uczenia się emocjonalnego, fundamentalną podstawą procesu rozwoju osobistego i emocjonalnego..
Jak każda strategia uczenia się, rusztowanie w edukacji stwarza wyzwania i przynosi korzyści. Wyzwania koncentrują się na umiejętnościach nauczyciela do skutecznego oceniania ZPD swoich uczniów oraz na wymaganym do tego czasie..
Istnieje jednak kilka zalet stosowania rusztowań w procesie edukacyjnym. Następnie wymieniamy główne:
Bibliografia:
Rusztowanie instruktażowe: ostateczny przewodnik
https://blog.prepscholar.com/vygotsky-scaffolding-zone-of-proximal-development
http://www.ascd.org/publications/books/111017/chapters/[email protected]
https://www.verywellfamily.com/education-scaffolding-preschoolers-2764951
Jeszcze bez komentarzy