Objawy, przyczyny i zapobieganie zespołowi Salomona

3405
Robert Johnston
Objawy, przyczyny i zapobieganie zespołowi Salomona

Plik zespół Salomona Jest to skłonność ludzi do podejmowania decyzji lub przyjmowania zachowań w celu uniknięcia wyróżniania się, wyróżniania się lub świecenia w określonej grupie społecznej ze względu na presję, jaką ta grupa wywiera..

Zespół ten występuje u dorosłych, chociaż łatwiej go zaobserwować u dzieci. W miarę starzenia się ludzie coraz mniej martwią się tym, co myślą ich grupa społeczna lub inni. Dlatego nie przejmują się tak bardzo mówieniem i robieniem tego, co uważają za stosowne, nawet jeśli wymaga to wyróżnienia się.. 

Wręcz przeciwnie, dzieciom i młodzieży bardziej zależy na dopasowaniu się do swojej grupy społecznej. Dzieci mogą stawiać sobie przeszkody i komplikacje, więc podążają śladami osób, które tworzą krąg przyjaciół, nawet jeśli wiedzą, że to nie jest właściwy. Celem nie jest wyróżnianie się, aby uniknąć możliwych negatywnych konsekwencji.

W pewnym sensie tego zachowania można się nauczyć; Kiedy ktoś coś wyróżnia, może zostać odrzucony przez rówieśników, którzy odczuwają zazdrość lub czują się gorsi. Z doświadczeniem dzieci, które przodują, uczą się, że lepiej nie pokazywać swoich talentów, aby uniknąć odrzucenia przez inne dzieci..

Dlatego zespół Salomona wiąże się ze zjawiskami społecznymi i psychologicznymi, takimi jak porównanie, chęć bycia częścią grupy, uwarunkowania, zastępcze uczenie się, a nawet zazdrość..

Indeks artykułów

  • 1 Przyczyny zespołu Salomona
    • 1.1 Zgodność
    • 1.2 Standaryzacja
    • 1.3 Innowacja
  • 2 Objawy
  • 3 Zespół Salomona w szkołach
  • 4 Jak pokonać zespół Salomona w klasie?
    • 4.1 Tworzenie spójności grupowej
    • 4.2 Promowanie edukacji w zakresie wartości
    • 4.3 Nauczanie umiejętności społeczno-emocjonalnych
    • 4.4 Reguluj konflikty
    • 4.5 Promuj pozytywne wzmocnienie w klasie
    • 4.6 Zachęcaj do dobrych umiejętności komunikacyjnych w klasie
    • 4.7 Zwiększenie odporności
  • 5. Wniosek
  • 6 Odnośniki

Przyczyny zespołu Salomona

Istnieje wiele badań, takich jak te autorstwa Ascha i Crutchfielda, które wykazały, że istnieje presja grupowa, gdy próbuje się narzucić jednolitość opinii osobie, która nie myśli lub nie działa jak inni..

Według badacza Moscovici nonkonformizm może czasami pozwolić grupie na adaptację i działanie. Dla niego istnieją podstawowe modalności wpływu społecznego: konformizm, normalizacja i innowacyjność:

Konformizm

Osoba może zmienić swoje nastawienie lub zachowanie wobec określonego pomysłu lub przedmiotu ze względu na presję, jaką wywiera na niego grupa. Osoba czuje się zobowiązana do zmiany zarówno swoich pomysłów, jak i zachowania, aby dostosować się do otaczającej ją grupy.

Konformizm pojawia się w tym syndromie, ponieważ jednostki, nawet jeśli myślą inaczej o danej kwestii, w końcu akceptują to, co myślą i czują inni, pozostawiając swoje myśli i przekonania, aby zaakceptować te z grupy..

Normalizacja

Polega ona na odłożeniu na bok różnic dotyczących podmiotu lub przedmiotu, aby zaakceptować wspólny mianownik. Jest to presja, która jest wywierana przez obie strony i prowadzi do normy, która jest akceptowana przez wszystkich członków grupy.

Innowacja

Jest to wpływ wywierany przez jednostkę lub grupę mniejszościową, którego celem jest promowanie nowych idei oraz odmiennych od dotychczasowych sposobów myślenia lub zachowania. Ta mniejszość może wprowadzić zmiany.

Objawy

Główne objawy tego zespołu to:

-Nie bierz udziału w zajęciach, nawet jeśli masz wiedzę.

-Zachowanie wyuczone odpowiednio po otrzymaniu negatywnych konsekwencji za wyróżnianie się.

-Przyjmij nowe przekonania i wartości, które wcześniej były uważane za negatywne.

-Znalezienie się w negatywnym środowisku, w którym debata nie jest promowana.

-Przebywanie w agresywnych środowiskach, w których nękanie nie jest karane.

Zespół Salomona w szkołach

Zespół Salomona jest bardzo częstym zaburzeniem w klasie, ponieważ jest wielu uczniów, którzy z jakiegoś powodu bardzo mało sobie ufają i obawiają się wykluczenia z grupy przyjaciół. W przypadku nieletnich bardzo ważna jest akceptacja rówieśników, więc jeśli muszą sprzeciwić się swoim pomysłom, aby zostały zaakceptowane, będą.

Ważne jest, abyśmy jako pedagodzy i pedagodzy byli świadomi, że takie sytuacje są bardzo obecne na zajęciach w placówkach edukacyjnych..

Konieczne jest przeszkolenie naszych uczniów, aby wiedzieli, jak prawidłowo zarządzać swoimi emocjami, aby mogli być sobą i wyrażać siebie bez strachu. Jeśli będziemy działać poprawnie, będziemy mieć zajęcia, na których uczniowie nie będą tak podatni na presję rówieśników..

Wydaje się, że jako ludzie zawsze baliśmy się wyróżniać i wyróżniać się ponad grupą. Albo z powodu wykluczenia ze strony grupy, które to pociąga za sobą, albo z powodu poczucia niepewności, które niesie ze sobą to działanie..

Jak pokonać zespół Salomona w klasie?

Jako profesjonaliści w dziedzinie edukacji musimy obserwować naszą klasę grupową z myślą o posiadaniu niezbędnych informacji na temat ich mocnych i słabych stron, aby móc później działać. Oto kilka wskazówek:

Stwórz spójność grupy

Aby grupa mogła funkcjonować, ważne jest, abyśmy wzięli pod uwagę jej spójność. Jej członkowie powinni czuć się dumni z przynależności do grupy, dlatego musimy pamiętać, że należy sprzyjać odpowiednim warunkom. Przykładem osiągnięcia tego celu może być dynamika grupy w klasie.

Promuj edukację w zakresie wartości

Wartości muszą być stałe w podejmowanych działaniach, aby tego uniknąć i uczynić ludzi bardziej sprawiedliwymi i godnymi.

Naucz społecznych umiejętności emocjonalnych

Rozwój umiejętności społeczno-emocjonalnych nabiera coraz większego znaczenia. Mają one ogromny wpływ na rozwój osobisty, naukowy i zawodowy, a także na zapobieganie zachowaniom aspołecznym.

Umiejętności, takie jak umiejętność doceniania drugiej osoby i okazywania jej, rozumienia jej i okazywania empatii, można łatwo nabyć, jeśli dobrze pracujesz od dzieciństwa.

Reguluj konflikty

Chociaż prawdą jest, że nie możemy zakazać konfliktów, ponieważ są one czymś naturalnym, zaleca się, abyśmy wiedzieli, jak je regulować i rozwiązywać na czas, ponieważ jeśli nie zostaną rozwiązane, mogą prowadzić do poczucia dyskomfortu w grupie.

Promuj pozytywne wzmocnienie w klasie

Bardzo ważne jest, abyśmy pamiętali, że uczniom trudno jest uczestniczyć w zajęciach. Jednym ze sposobów na zachęcenie tych, którzy z jakichkolwiek powodów uczestniczą w niewielkim stopniu, jest pozytywne wzmocnienie. Polega na nagradzaniu wysiłków za pomocą słów, przykładem może być: bardzo dobrze, podniosłeś rękę.

Zachęcaj do dobrych umiejętności komunikacyjnych w klasie

Jeśli mamy dobre umiejętności komunikacyjne, będziemy asertywni i dlatego dobrze wyrażamy to, co myślimy, gdyż będziemy dysponować niezbędnymi narzędziami.

Zwiększ odporność

Dzięki odporności możemy zyskać pewność siebie, ponieważ dzięki niej jesteśmy w stanie stawić czoła każdej sytuacji, która wystawia nas na próbę.

Konkluzja

Ten syndrom jest czymś bardzo powszechnym nie tylko w szkołach, ale ogólnie w społeczeństwie. Przez całe życie będziemy musieli stawić czoła negatywnym wartościom, których musimy być świadomi, jeśli chcemy realizować cele i cele, które sobie wyznaczyliśmy w życiu.

Ważne jest, abyśmy jako wychowawcy i członkowie rodziny promowali w naszych dzieciach i uczniach zarówno umiejętności komunikacyjne, jak i społeczno-emocjonalne, a także umiejętności społeczne, tak aby miały one odpowiednie narzędzia do stawienia czoła wszystkim problemom, jakie stwarza życie..

Jeśli tego nie zrobimy, nie będą w stanie spełnić swoich marzeń, co doprowadzi do negatywnych uczuć i emocji, które zaszkodzą ich dobrostanowi emocjonalnemu..

Na koniec musimy podkreślić, że ważne jest, aby z sal lekcyjnych usunąć strach i promować kulturę uznania i wysiłku, w której indywidualne zasługi mogą przewyższać grupę klasową. Zapobiegnie to inwazji zespołu Salomona na nasze sale lekcyjne, tak jak to się dzieje obecnie..

Bibliografia

  1. Cascón, Paco (2000). Wychowywać w konflikcie i dla niego. Zeszyty pedagogiczne, 287, 61-66.
  2. García, M. G. (2015). Komunikacja w szkole. s. 39-52. Trendy pedagogiczne, (1).
  3. Grande, M. J. C. (2010). Życie szkolne. Studium dobrych praktyk. Magazyn Peace and Conflict3, 154-169.
  4. Henderson, N. i Milstein, M. M. (2003). Odporność w szkole. Buenos Aires: płatne.
  5. Martínez, J. M. A., Meilán, J. J. G., León, F. G., & Ramos, J. C. (2010). Strategie motywacyjne i strategie uczenia się promujące odpowiedzialną konsumpcję w szkole. REME13(35), 1.
  6. Montañés, M. C., & Iñiguez, C. G. (2002). Emocje społeczne: zauroczenie, zazdrość, zazdrość i empatia.
  7. Sacristán, A. E. (S / F). Zastosowane teorie psychospołeczne: teoria Ascha.

Jeszcze bez komentarzy