Teorie w tej dziedzinie przejęły od Gestalt niektóre z podstawowych zasad ich metodologicznego i teoretycznego podejścia do psychologii. Najważniejsze z nich to:
Zawartość
Wielką troską Lewina było wyjaśnienie indywidualnego zachowania opartego na całokształcie czynników psychologicznych, które skutecznie oddziałują na osobę w danym i konkretnym momencie (ta całość jest tym, co nazywa przestrzenią życiową), z drugiej strony należy to wziąć pod uwagę że ta sama osoba ze swoimi motywacjami, osobowością, nauką, frustracją itp. jest również częścią tej przestrzeni, a zatem siły emanujące z tych czynników muszą współdziałać z siłami pochodzącymi od tej osoby.
Lewin myślał o jednostce jako o złożonym polu energetycznym, dynamicznym systemie potrzeb i napięć, który kieruje spostrzeżeniami i działaniami. Zachowanie (C) w funkcji (f) osoby (P) wchodzącej w interakcję ze środowiskiem (E). W swojej formule:
C = f (P, E)
Każda osoba porusza się w polu psychologicznym, które Lewin nazwał przestrzenią życiową. Przestrzeń życiowa zawiera pewne pozytywne i negatywne cele i wartościowości. Wartościowości lub zmiany tworzą wektory, które przyciągają lub odpychają. Aby przedstawić te koncepcje, Lewin zapożyczył nieilościową geometrię reprezentacyjną z topologii. Jego celem było opracowanie „psychologii topologicznej”. Aby pokazać oddzielenie osoby od reszty świata, Lewin nakreślił przestrzeń życiową jako zamknięcie na krzywiznach Jordana (kształty takie jak sylwetki jaj):
P i E tworzą przestrzeń jednostki, a krzywa oddziela przestrzeń życiową od reszty świata. Prace Lewina są pełne takich diagramów.
Raczej Lewin skupił się na zachowaniu indywidualnego podmiotu. O wiele bardziej przydała mu się znajomość jednego przypadku dogłębnie, wielu tylko w kilku aspektach. Całość, czyli Gestalt, przestrzeni życiowej dziecka musi zostać zbadana, a ponieważ każda przestrzeń życiowa jest inna, wymaga intensywnego i skoncentrowanego wysiłku..
Według Lewina przestrzeń życiowa dziecka jest niewielka i niezróżnicowana. Dziecko jest w stanie dostrzec i odczuwać uczucia tylko w niewielkiej części otoczenia. W miarę rozwoju przestrzeń życiowa staje się większa i bardziej zróżnicowana. Aby zilustrować tę zmianę, Lewin jako przykład podał lalkę umieszczoną w niewielkiej odległości od dziecka, skąd można ją było wyjąć, a nawet złamać bez protestu dziecka; działanie, które sprowokowałoby gwałtowną reakcję trzyletniego dziecka. Lewin opisał również dużą liczbę eksperymentów, w których dzieci musiały rozwiązywać problemy dewiacyjne. W jednym z nich po jednej stronie bariery umieszczono czekoladę, a po drugiej dziecko. Dziecko (C) musi zrobić objazd (D) wokół bariery (B), aby dotrzeć do czekolady o dodatniej walencji (CH).
Lewin przedstawił także opisy i diagramy konstelacji lub sił będących w konflikcie. Przedstawił wykresy kilku rodzajów konfliktów, to był trzeci:
Dziecko jest między dwiema negatywnymi wartościowościami. Przykładem może być sytuacja, w której rodzic używa groźby lub kary (P), aby zmusić dziecko do zrobienia czegoś (T), czego nie chce robić. Teraz dwa wektory unikania są aktywne jednocześnie. Najczęstszym wynikiem, według Lewina, jest „wypadkowa krzywa” dwóch wektorów (R), która pozwala dziecku na próbę ucieczki z pola..
Lewina interesowało przede wszystkim badanie motywacji człowieka. W konsekwencji jego teoria pola nie została rozwinięta jako teoria uczenia się, ale motywacji i percepcji. Jednak Lewin był zaniepokojony zastosowaniem swojej teorii do sytuacji uczenia się i napisał kilka prac na ten temat. Badacz ten uważał, że efekt netto jednoczesnych sił psychologicznych działających w polu psychologicznym lub w przestrzeni życiowej jednostki sprzyja reorganizacji tego pola iw ten sposób stanowi podstawę zachowań psychologicznych. Zatem jego podstawową i kompletną koncepcją była przestrzeń życiowa.
W konsekwencji przestrzeń życiowa stała się wzorem dla relatywistycznego myślenia psychologicznego. Zawiera wszystko, co musisz wiedzieć o osobie, aby zrozumieć jej specyficzne zachowanie w określonym środowisku psychologicznym iw określonym czasie. Obejmuje zarówno osobę badaną, jak i jej środowisko psychologiczne. Jego użycie oznacza, że nie możemy zrozumieć, dlaczego jednostka zachowuje się tak, jak się zachowuje, znając po prostu cechy osoby lub jej środowiska; zamiast tego musisz znać oba.
Badania psychologiczne sponsorowane przez Lewina koncentrowały się na pięciu różnych typach problemów:
Głównym zainteresowaniem psychologicznym Lewina były zarówno motywujące warunki sytuacji ludzi i środowisk, jak i demokratyczne zasady i praktyki. W konsekwencji nie jest przypadkiem, że jego system psychologiczny stanowi podstawę psychologii uczenia się podobnej do demokratycznego społeczeństwa Stanów Zjednoczonych. Chociaż teoria pola ma zastosowanie do wszystkich dziedzin psychologii, jest szczególnie przydatna w psychologii społecznej, edukacyjnej i osobowości.
Był przekonany, że różne teorie warunkowania bodziec-odpowiedź stanowią nieodpowiednią metodę badania psychologii; dlatego rozwinął swoją „psychologię polową” w taki sposób, że zasadniczo różniła się od różnych behawioryzmów. Podczas gdy behawioryści badają psychologię jako serię zdarzeń, słowo pole w kontekście psychologii pola oznacza, że zgodnie z psychologiczną interpretacją wszystko dzieje się naraz..
Psychologia pola Lewina jest dokładnie znana jako psychologia topologiczna i wektorowa. Rozwijając swoją psychologię, Lewin czerpał pomysły i koncepcje z innych dyscyplin, głównie z geometrii i fizyki. Głównymi pojęciami, które przyjmuję, były „topologia” geometrii i „wektory” fizyki; Jednak używając tych i pokrewnych pojęć, nie trzymał się sztywno definicji, które mieli w oryginalnych naukach, ale zamiast tego wykorzystał je w najbardziej użyteczny sposób dla swojego systemu psychologicznego..
Korzystając z koncepcji topologicznych i wektorowych, Lewin przedstawił rzeczywistość psychologiczną zgodnie z polowymi relacjami człowieka z jego otoczeniem psychologicznym..
Lewin posłużył się wieloma teoriami i hipotezami. Jego zdaniem teorie spełniały dwie skoordynowane funkcje: wyjaśniały to, co jest znane, a tym samym wskazywały drogę do nowej wiedzy; Dlatego metoda naukowa obejmowała nie tylko procesy obserwacji i klasyfikacji danych, ale także formułowanie i testowanie hipotez. Nie wystarczyło pozwolić, by fakty przemówiły same za siebie.
Celem Lewina było sformułowanie praw - relacji - które przewidują zachowanie poszczególnych ludzi w ich specyficznych, indywidualnych przestrzeniach. Był przekonany, że aby zrozumieć i przewidzieć zachowania, konieczne jest potraktowanie osoby i jej wspólnego środowiska jako wzorca współzależnych zdarzeń i funkcji..
Rozwijając psychologię polową, Lewin szeroko stosował konstrukty. Konstrukcja to wymyślony pomysł. Wskazuje na fakt, że rozważane pojęcie nie jest postrzegane bezpośrednio, ale jest pojęciem opisującym lub wyjaśniającym zjawiska, które możemy dostrzec. W ten sam sposób, w jaki pojęcia atomu i genów są konstrukcjami niepsychologicznymi, tak przestrzeń życiowa, osoba i wartościowość są przykładami konstruktów psychologicznych. W pewnym sensie nauka to kwestia wynalazków, rozwoju, udoskonalania i testowania konstruktów. Lewinianie nazywają fenotypy obserwowanych danych i reprezentacje nieobserwowalnych konstruktów genotypami..
Studiując te koncepcje, czytelnicy muszą mieć na uwadze podstawową ideę psychologii pola, a mianowicie, że znaczenia wszystkich jej konstruktów są od siebie wzajemnie zależne. Znaczenie każdego z nich zależy od znaczenia wszystkich pozostałych. Zatem nie ma zmiennych zależnych i niezależnych, jak w teoriach warunkujących bodziec-odpowiedź; zamiast tego wszystkie zmienne psychologiczne są współzależne.
Podobnie, musimy uważać, aby przekształcić konstrukcje psychologiczne w rzeczy fizyczne, których celem jest wzmocnienie relacji, które mają przede wszystkim charakter funkcjonalny; Na przykład nie powinniśmy nigdy myśleć, że osoba psychologiczna jest synonimem organizmu biologicznego, ani też nie powinniśmy traktować środowiska psychologicznego i fizycznego jako tej samej koncepcji..
Przestrzeń życiowa to naukowe sformułowanie szeregu niepowtarzalnych, ale zestawionych ze sobą sytuacji, z których każda ma swoje unikalne skłonności i relacje. Został opracowany w celu:
Witalną przestrzenią człowieka jest jego świat psychiczny lub jego współczesna sytuacja. Obejmuje osobę i jej otoczenie psychiczne, część jej fizycznego i społecznego otoczenia, z którą jest psychologicznie związana w danym momencie lub w dłuższym okresie, ponieważ ma to znaczenie dla ich celów w tym czasie..
Przestrzeń życiowa nie przedstawia obiektów fizycznych jako takich, ale relacje funkcjonalne i symboliczne; dlatego obejmuje nie tylko obecnie postrzegane przedmioty, ale także wspomnienia, język, mity, sztukę, przepowiednie i religię..
Przestrzeń życiowa składa się z funkcjonalnych regionów o dodatniej lub ujemnej wartościowości. Przestrzeń życiową otacza dziwny niepsychologiczny hełm, aspekty środowiska fizycznego i społecznego, które w momencie badania nie są psychologiczne dla danej osoby..
Pojęcia lub terminy topologiczne - konstrukty - zastosowane w psychologii ilustrują pozycję osoby w odniesieniu do jej celów funkcjonalnych i przeszkód w ich osiągnięciu. Zatem topologia pokazuje różne możliwości lokomocji lub zachowania psychologicznego.
Topologia to geometria niemetryczna, obejmująca pojęcia takie jak wnętrze, zewnętrze i granice, ale nie zajmująca się długością, szerokością czy grubością.
Istotne przestrzenie są topologicznie równe. Każdy z nich jest całkowicie wydzielonym obszarem, znajdującym się w innym większym wyznaczonym regionie.
W obszarze psychologii wektor reprezentuje siłę, która wpływa na psychologiczny ruch w kierunku celu lub od niego. Siła to skłonność do działania w ten czy inny sposób. Wektor jest pojęciem równoważnym sile psychologicznej i to ją opisuje. Jeśli jest tylko jeden wektor - siła - nastąpi ruch w kierunku, na który wskazuje wektor; jeśli dwa lub więcej wektorów wskazuje w kilku różnych kierunkach, ruch następuje w kierunku siły wypadkowej.
Podczas gdy pojęcia topologiczne służą do strukturalnego zilustrowania tego, co jest możliwe, koncepcje wektorowe opisują dynamikę sytuacji - to, co się dzieje lub może się wydarzyć..
Osoba: istota, która zachowuje się świadomie. W granicach możliwości i potrzeb. Co dziecko rozumie, mówiąc „ja”.
Środowisko psychologiczne: wszystko, w którym, w kierunku lub z którego dana osoba może się poruszać psychicznie lub coś z tym zrobić. Ludzie i środowisko psychologiczne są od siebie wzajemnie zależne.
Dziwny hełm przestrzeni życiowej: Złożony ze wszystkich niepsychologicznych faktów otaczających przestrzeń życiową. Ta część środowiska fizycznego i społecznego osoby, która w danym momencie nie znajduje się w jej środowisku psychologicznym.
Regiony: psychologicznie istotne warunki, miejsca, przedmioty i czynności funkcjonalnie zdefiniowane jako części przestrzeni życiowej. Mają pozytywne lub negatywne wartościowości.
Walencja: imperatywne fakty środowiskowe, które mogą być pozytywne lub negatywne. Właściwości, które mają regiony przestrzeni życiowej, jeśli jednostka zbliża się do nich lub odsuwa się od nich.
Potrzeby: Stany osoby (skupione na niej), które, jeśli istnieją w związku z celem, mają udział w określaniu zachowania ukierunkowanego na ten cel.
Umiejętności: zdolności poznawcze (zorientowane na osobę) pozwalające poznać środowisko. Manipulacji - zdolność wpływania na środowisko.
Napięcie: ściśle związane z potrzebami psychologicznymi i je opisujące.
Cel: region walencyjny lub na który wskazują siły znajdujące się w przestrzeni życiowej. Region przestrzeni życiowej. Region przestrzeni życiowej, do której lub z której dana osoba jest pociągana psychicznie.
Bariera: dynamiczna część środowiska, która sprzeciwia się przemieszczaniu się przez nią. Ten, który stoi na drodze człowieka, jako przeszkoda w osiągnięciu jego celów.
Siły: Natychmiastowy wyznacznik ruchów osoby. Tendencja do działania w pewnym sensie
Struktura poznawcza: środowisko, które obejmuje osobę taką jaką zna. Są synonimami wglądu lub zrozumienia. Mają wymiar - przejrzystość.
Zachowania psychologiczne obejmują celowość i inteligencję. Mówiąc o zachowaniu, psychologowie polowi zakładają psychologiczną lokomocję, ale niekoniecznie jakikolwiek ruch fizjologiczny. Postępowanie oznacza każdą zmianę w przestrzeni życiowej, która podlega prawom psychologicznym.
Lewin uważał, że uczenie się składa się z czterech rodzajów zmian:
Osoba jest organizmem lokomotorycznym: żyje, poruszając się; chcesz iść do miejsc lub się z nich wycofać, zabrać rzeczy lub się ich pozbyć. Pragnienia (które Holt nazwał pragnieniami freudowskimi) można przedstawiać jako wartościowości. Przedmiot, którego człowiek sobie życzy, ma pozytywną walencję i można go przedstawić za pomocą wektora, który wskazuje siłę, która popycha organizm w kierunku pożądanego przedmiotu. Przedmiot o negatywnej wartościowości odpycha od niego osobę. Jeśli ktoś znajduje się w polu z wieloma obiektami i wie, ile jest wektorów walencyjnych i w jakim kierunku one się znajdują, czy można obliczyć wypadkową sił, aby zobaczyć, co zrobi ta osoba??
Trudność jest taka: człowiek nie działa w świecie fizycznym, ale w środowisku psychologicznym, w którym rzeczywistość jest tym, co postrzega lub wierzy. Najdłuższa (fizyczna) ścieżka jest często najkrótszą (psychologiczną) w przestrzeni życiowej. Można postawić barierę między dzieckiem a pożądanym przedmiotem. Może to być ogrodzenie lub zakaz rodzicielski. Odległość do obiektu jest zwiększana przez barierę lub może się ponownie zmniejszyć.
Wszyscy trzej, Holt, Tolman i Lewin, wierzyli, że jeśli można opisać motyw i cel w kategoriach deterministycznych, można je również wyjaśnić, i uzyskaliby psychologię predykcyjną natury ludzkiej, której tak wielu poszukiwało. Holt mówił o przyczynie i skutku, ale Lewin, któremu podobała się ta analiza, mówił o polach sił. Teoria pola, pomyślał Lewin, jest najnowszym konceptualnym systemem naukowym. Nazwał to Galilejczykiem. Według niego powyższe poglądy opierają się na arystotelesowskiej teorii klas. W teorii klas „wyjaśnia się” przedmiot lub zdarzenie, odwołując się do klasy, do której on należy, ignorując wszystkie szczególne sposoby, w jakie przedmiot lub zdarzenie różni się od reprezentatywnego celu klasy. Z drugiej strony w teorii pola bierze się pod uwagę wszystkie szczegóły w ich wzajemnych relacjach. W idealnym przypadku nie ma żadnej zmienności, którą można by wykluczyć, ponieważ indywidualny przypadek jest tym, co chce się zrozumieć. Pod tym względem poglądy Lewina są zgodne z podstawowymi wartościami psychologii północnoamerykańskiej, która starając się być funkcjonalna, zawsze interesowała się indywidualnymi różnicami..
Psychologia Lewina to znacznie więcej. Użył pojęcia napięcia dla motywacji lub potrzeby i argumentował, że napięcie jest uwalniane, gdy cel zostaje osiągnięty lub gdy istnieją inne sposoby uwolnienia energii, takie jak osiągnięcie celu zastępczego. Być może użycie tego pojęcia jest prawdziwym znakiem rozpoznawczym psychologii dynamicznej. Nie jest to sprzeczne z innym twierdzeniem, że wszystkie psychologie dynamiczne używają teorii pola, co jest innym sposobem stwierdzenia, że gdy siły w polu są niezrównoważone, działanie trwa aż do osiągnięcia równowagi. To jest sukces; porażka i frustracja tworzą napięcie.
Jeszcze bez komentarzy