Narzędzia dla rodziców dotyczące zaburzeń ze spektrum autyzmu

Zaburzenia ze spektrum autyzmu to grupa zaburzeń wpływających na rozwój dziecka.

Autyzm został zdefiniowany w 1943 roku przez Leo Kannera. Charakteryzuje się obecnością jakościowych zmian w zdolnościach psychologicznych, z którymi mają do czynienia rozumienie drugiego poprzez interakcję i komunikację.

Te zmiany współistnieją z innymi dobrze rozwiniętymi zdolnościami, takimi jak między innymi przetwarzanie obrazu, pamięć mechaniczna lub umiejętności wzrokowo-przestrzenne..

Dlatego dzieci z tym zaburzeniem nie są w stanie odnosić się, komunikować, bawić się ani zachowywać jak inne dzieci w ich wieku.

Sposób, w jaki się objawia, różni się znacznie w zależności od dziecka, zarówno pod względem rodzaju zmian, jak i ich nasilenia. Możemy znaleźć wśród ludzi, którzy nie mają zamiaru związać się i którzy przejawiają całkowitą izolację wobec innych, którzy nabywają język i interesują się innymi, ale napotykają poważne trudności ze względu na brak empatii i znajomości zasad współżycia społecznego.

Na poziomie zachowań możemy znaleźć od zachowań stereotypowych i rytualnych po obsesyjne, sztywne lub wytrwałe idee.

Epidemiologia

Centers for Disease Control and Prevention of the United States (CDC) odzwierciedla niektóre wyniki przeprowadzonych badań, które mówią nam o:

• 1 na 110 dzieci ma Zaburzenia ze spektrum autyzmu, są obecne we wszystkich rasach, grupach etnicznych i grupach społeczno-ekonomicznych.

• występuje od 4 do 5 razy częściej w populacji mężczyzn niż w populacji kobiet

• między identycznymi bliźniętami, jeśli jedno ma zaburzenie, drugie będzie je prezentować w 60-90% przypadków

• Rodzice z jednym dzieckiem z zaburzeniem mają 2-8% szans na posiadanie drugiego dziecka z tym zaburzeniem

• szacuje się, że około 10% osób z tą chorobą ma zaburzenia neurologiczne, genetyczne lub metaboliczne.

• od 30 do 51% osób z tym zaburzeniem wiąże się z niepełnosprawnością intelektualną

• około 40% dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu nie posługuje się językiem mówionym

• jedna trzecia rodziców dzieci z zaburzeniem zauważyła problem rozwojowy przed pierwszymi urodzinami, a 80% rodziców zauważyło go przed 24 miesiącem życia.

Cele Interwencja

Interwencja na poziomie indywidualnym u dzieci dotkniętych herbatą będzie starała się ułatwić nabycie umiejętności adaptacyjnych, wzmocnić ich samoocenę, zdolność samokierowania, maksymalny stopień osobistej autonomii i promować uznanie indywidualności.

Ogólne cele interwencji powinny koncentrować się na:

• Rozwój umiejętności komunikacyjnych, interaktywnych i poznawczych. Konieczne jest wyposażenie ich w narzędzia, które pozwolą im lepiej zrozumieć ludzi i nadać sens ich działaniom i relacjom..

• Zmniejszenie zachowań przeszkadzających o utrudniają ich stabilność emocjonalną i niezależność oraz powodują negatywne stany emocjonalne.

Niezwykle ważne jest, aby rodzina i środowisko społeczne zaangażowały się i ułatwiały cały proces interwencji, aktywnie współpracując.

Globalne zrozumienie i adaptacja rodziców do nowej sytuacji, unikanie skupiania się wyłącznie na zaburzeniu, będzie sprzyjać pozytywnym postawom i lepszej informacji zwrotnej między rodzicami a dzieckiem..

Pozytywne nastawienie

Jest ich kilka działania które mogą mieć korzystny lub negatywny wpływ na integralny rozwój osoby autystycznej:

POZYTYWNE POSTAWY
Postawa rodzinna	Rodzina powinna być dla dziecka bezpieczną przystanią, w której czuje się ono kochane i akceptowane bezwarunkowo. Jest to najważniejszy element integracji i adaptacji dziecka autystycznego.
Miłość i akceptacja	Rozpoznanie zaburzenia może czasem wywołać pewien szok w środowisku społecznym, które niesie ze sobą okres akceptacji. Ważne jest, aby zachować pozytywne, a przede wszystkim konstruktywne nastawienie. Zaprzeczanie chorobom przyczynia się tylko do rozrzedzonego klimatu. Akceptacja oznacza, że ​​nie możemy dać się pokonać, aby zmierzyć się ze wszystkim, co się z tym wiąże, stawiając czoła chorobie z optymizmem i determinacją..
Informacja	Konieczne jest zdobycie wiedzy, która pomoże nam wiedzieć, jak leczyć i wzmacniać wszystkie możliwości dziecka. Konieczne jest dogłębne poznanie zaburzenia, zebranie i przyswojenie wszystkich informacji oraz wykorzystanie najlepszych technik ułatwiających styl życia.
Oczekiwania	Dzieci autystyczne mają szereg zdolności i zdolności odmiennych od pozostałych, dlatego dziecko będzie określać swoje własne cele. Stamtąd mogliśmy ich prowadzić, zachęcać do ich realizacji, a przede wszystkim często zaznaczać, aby dobrze znali swój cel. Ważne jest, aby być realistą, ponieważ zbyt długie czekanie może być frustrujące. Musimy przedstawić Ci prawdziwą wizję świata i zaproponować cele, które możesz osiągnąć w perspektywie krótko- lub długoterminowej..
Niezależność	Postawa opiekuńcza nie byłaby najlepsza, ponieważ promowalibyśmy zależność dziecka od środowiska rodzinnego. Dopóki dziecko przy pewnych okazjach przejawia niezależne postawy, wtedy powinniśmy je inicjować..
Komunikacja	Komunikacja musi być otwarta i szczera, aby ułatwić płynność procesu komunikacji z osobą, której dotyczy problem. Konieczne jest również dzielenie się uczuciami, aby stworzyć klimat wsparcia ze strony rodziny, aby szczęśliwie wzrastać.
Wsparcie dla	Wsparcie emocjonalne rodziny jest zawsze ważne, dlatego wskazane byłoby wchodzenie w interakcje z osobami, które są w tej samej sytuacji.
NEGATYWNE POSTAWY
Nadmierne zainteresowanie	Są chwile, kiedy członkowie rodziny są tak zainteresowani monitorowaniem dziecka, że ​​spędzają większość czasu na opiece nad nim..
Nadopiekuńczość	Taka postawa może prowadzić do przekonania, że ​​autyzm nie pozwala dziecku na ugruntowanie się jako osoba autonomiczna, co jest całkowicie fałszywe, a tymi, którzy mogą odmówić mu takiej możliwości, jesteśmy my sami. Postawa od nadopiekuńczości do ochrony powinna zostać zmieniona w odpowiedniej mierze.
Izolacja	Próba życia w oddzielnym świecie, bez relacji z innymi, nie jest korzystna dla dziecka ani dla rodziny. Dziecko musi uczęszczać do szkoły i nauczyć się nawiązywać kontakty z rówieśnikami.
Odmowa	Dla wielu członków rodziny fakt bycia świadkiem zachowań autystycznych może być dość skomplikowany (ponieważ nie jest łatwo zobaczyć, jak dzieci robią sobie krzywdę lub próbują zaatakować). W rezultacie niektórzy rodzice wolą ignorować te postawy jako sposób samoobrony. Będzie to wymagało postawy tchórzostwa, które można zaostrzyć, a przede wszystkim, że od tego będzie zależeć interwencja w czasie

Strategie interwencji

• Ponieważ dzieci z autyzmem zwracają szczególną uwagę na doznania, byłoby to wskazane postaw je w sytuacjach, w których muszą znać swoje ciało, następnie mogli zobaczyć reprezentacje tych tematów, które zostały omówione wcześniej, a tym samym ostatecznie rozpocząć rozmowę werbalną.

• Komunikacja i interwencja językowa to priorytetowy obszar interwencji w zaburzeniach ze spektrum autyzmu. Możesz zacząć od omówienia przedmiotów, które wyróżniają się w Twoim pokoju. Po zbadaniu tego przedmiotu dziecko może narysować obrazek, aby przedstawić go na papierze, a na koniec może go opisać i spróbować porozmawiać na ten temat.

• Jeśli dziecko nie inicjuje komunikacji, ważne byłoby, aby rodzice organizowali zajęcia, w których chęć komunikowania się rozwija się, aby ich „zmusić”.. Tak więc, na przykład, można mu było zaproponować rysunek do pokolorowania bez dawania mu kolorowych ołówków, więc dziecko prosiło o niezbędne narzędzia do malowania. Bardzo ważne jest, abyśmy postawili się na tym samym poziomie, co dziecko, aby zrozumieć wszystkie jego werbalne i niewerbalne wskazówki.

• Innym obszarem interwencji są zmiany behawioralne, od powtarzalnych ruchów ciała po objawy behawioralne.. Wspólną cechą jest przyjmowanie złych zachowań z powodu braku zrozumienia tego, co dzieje się w ich otoczeniu, dlatego ważne byłoby, aby nie ulegać ich potrzebom, ale dać im możliwość posiadania innej wizji w tym samym sytuacja. Pomogłoby również poprawić to podejście do monitorowania złego zachowania, aby dostrzec możliwe przyczyny, które mogą do niego doprowadzić, a jednocześnie rozwiązanie można osiągnąć poprzez pozytywne wzmocnienie (takie jak nagrody za dobre postawy).

• Środowisko musi się dostosować, aby sprzyjać adaptacji dziecka udzielanie informacji z wyprzedzeniem o tym, co się wydarzy i co zostało zrobione (informacja zwrotna).

• Socjalizacja, Jest to prawdopodobnie najtrudniejsze do pokonania, ponieważ jest prawie wyzwaniem i powoduje stres lub frustrację. Można wprowadzić wspólne działania grupowe.

• Niezbędna byłaby również organizacja przestrzeni i czasu. Zaleca się, aby mieli własną przestrzeń do rozwoju, a także harmonogramy i zajęcia w celach informacyjnych. Ważne byłoby, aby nie wdając się w rutynę, musieli nauczyć się w pewnym momencie rozwinąć stan improwizacji, aby uniknąć niewłaściwych zachowań.

• Ważne jest, abyśmy to ustalili budowanie więzi poprzez kontakt cielesny, stymulację i aktywność na świeżym powietrzu, wzbudzanie w nich entuzjazmu do określonej działalności.

ODNIESIENIA BIBLIOGRAFICZNE:

• Comeche, M.I., Vallejo, M.A. (2012). Podręcznik terapii behawioralnej dzieciństwa. Madryt: Dykinson
• Ruiz-Lázaro, P.M., Posada de la Paz, M., & Hijano Bandera, F… (2009). Zaburzenia ze spektrum autyzmu: wczesne wykrywanie, narzędzia do badań przesiewowych. Podstawowa opieka pediatryczna, jedenaście(Dodatek 17), 381-397. Pobrano 6 czerwca 2016 r. Ze strony http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322009000700009&lng=es&tlng=es.
• Viguer, P. (2015). Ewolucyjna optymalizacja. Podstawy optymalnego rozwoju. Madryt: Piramida