Plik zaburzenia językowe Są to całkowite lub częściowe trudności, które osoba przedstawia podczas efektywnego komunikowania się w środowisku. Oddziałują na ważne obszary funkcjonowania poznawczego, emocjonalnego, komunikacyjnego i społecznego człowieka.
Zaburzenia, które mogą wystąpić, są liczne i zróżnicowane, wpływają na jeden lub więcej składników języka i różnią się pod względem etiologii, rozwoju i rokowań oraz specyficznych potrzeb edukacyjnych, które generują..
U dzieci w wieku szkolnym, które nie mają zaburzeń genetycznych ani neurologicznych, częstość występowania zaburzeń językowych wynosi od 2 do 3%, a zaburzeń mowy od 3 do 6%. U młodszych dzieci, przedszkolaków ok. 15%, częściej występuje również u dziewcząt niż u chłopców.
Uważamy, że język jest normalny, gdy jego użycie jest precyzyjne w słowach, które są używane zgodnie z ich znaczeniem, dziecko przedstawia słownictwo optymalne pod względem jakości i ilości, dobrze wymawia, z odpowiednim rytmem i precyzyjną i zgodną intonacją.
Należy zauważyć, że w języku dziecięcym, ponieważ się rozwija, umiejętności mogą być bardziej nieprecyzyjne i nie z tego powodu uważane za patologiczne. Czasami bez interwencji pozorny problem zniknie bez następstw.
Indeks artykułów
Dyslalia polega na trudności w wymawianiu dźwięków (na przykład spółgłosek). Jest to zmiana fonetyczna i zwykle jest to przejściowy problem.
Brak jest możliwości tworzenia fonemów określonego języka i nie ma organicznej czy neurologicznej przyczyny, która by to usprawiedliwiała. W tym przypadku afektacja zachodzi w układzie gramofonu.
Dyslalias są klasyfikowane w ewolucyjny (te, które pojawiają się w fonemach w rozwoju ewolucyjnym) i funkcjonalny (gdy są to zmiany, które powinny być już nabyte dla tego wieku).
Kiedy dana osoba ma dyslalia, może pomijać, zniekształcać, zastępować lub wstawiać fonemy i jest to cecha, która wskazywałaby, że mamy do czynienia z tym problemem.
Przyczyną dyslalii mogą być deficyty w percepcji słuchowej i fonologicznej lub dyskryminacji, bądź też z powodu problemów z pamięcią słuchową, z powodu problemów motorycznych jamy ustnej lub z powodu problemów w środowisku rozwojowym.
Dysartria to zaburzenie nerwowo-mięśniowe, które wpływa na artykulację mowy.
Obejmuje szereg zaburzeń motorycznych mowy, które wynikają z uszkodzenia układu nerwowego i objawiają się zmianami w sterowaniu mięśniami mechanizmów mowy..
Występują trudności w artykulacji, w mimice, co wpływa na napięcie i ruchy mięśni stawowych z powodu urazów w ośrodkowym układzie nerwowym.
Tak więc, oprócz innych czynności, w których organy głosowe pełnią również funkcje, takie jak żucie lub kaszel, mogą również być zaangażowane inne elementy mowy, takie jak intonacja lub rytm..
Jedną z chorób, w których występuje, jest porażenie mózgowe, guzy, a także choroba Parkinsona.
Osoba z dysglossią to taka, która ma chorobę stawów i jest spowodowana problemami organicznymi w obwodowych narządach mowy.
W tym sensie występują problemy w fonemach, w których interweniują narządy dotknięte chorobą, a osoba pomija, zniekształca lub zastępuje różne fonemy.
Możemy go podzielić na wargowe (np. Rozszczep wargi), językowe (np. Przez wędzidełko), zębowe (np. Brakujące zęby), nosowe (np. Wegetacje), podniebienne (np. Rozszczep podniebienia)) lub szczęka (np. wada zgryzu).
Jest to trudność, która pojawia się w zakresie płynności językowej. Jest to zmiana rytmu mowy przejawiająca się przerwami w płynności mowy.
W dysfemii wytwarzanie mowy jest przerywane przez nieprawidłowe wytwarzanie w powtarzaniu segmentów, sylab, słów, fraz, przepływ powietrza jest utrudniony, mogą występować dziwne wzorce intonacji. Towarzyszy im również wysokie napięcie mięśni, niepokój itp..
Przyczyna jest nieznana, ale może być wynikiem interakcji problemów organicznych i środowiskowych: czynniki neurologiczne, genetyczne, środowiskowe, psychologiczne, błąd sprzężenia zwrotnego ...
Ponadto można je zaklasyfikować jako dysfemię rozwojową, która pojawia się na początku języka i ma miejsce, ponieważ ilość pomysłów, które dziecko chce przekazać, oraz umiejętności wyrażania siebie, są niedostosowane. W ten sposób dokonuje powtórzeń, aby uporządkować dyskurs i znika wraz z dojrzewaniem.
Z drugiej strony występuje przewlekła dysfemia, która utrzymuje się latami i może osiągnąć dorosłość. Może być tonizujący (z powodu blokad lub skurczów), przewlekły
(do powtórzeń) lub mieszane.
To przemówienie w przyspieszonym rytmie, bardzo szybkie i pospieszne. Można dodać braki w artykulacji, wpływające na zrozumiałość.
Często spowodowane niewłaściwymi wzorami mowy lub pośpiechem zachowania.
Jest to zbyt powolna mowa, której przyczyna jest często neurologiczna. Pojawia się przy niepełnosprawności ruchowej lub neurologicznej.
Jest to ewolucyjna trudność językowa, w której występuje opóźnienie. Dzieci nie wykazują zmian innego rodzaju, takich jak zmiany intelektualne, motoryczne lub sensoryczne.
Ogólnie dotyczy to różnych dziedzin języka i dotyczy głównie składni i fonologii. Poza tym zrozumienie jest lepsze niż ekspresja. Dzieci z RSL zwykle prezentują podstawową gramatykę, z żargonem, brakiem połączeń i przyimków, opóźnieniem leksykalnym itp..
Jest to zwykle bardzo częsty powód konsultacji u małych dzieci. A różnica między RSL i TEL, którą ci wyjaśnię dalej, nie jest jasna, ogólnie biorąc pod uwagę granice grawitacji.
To, co naprawdę potwierdza diagnozę, to jej ewolucja, która w tym przypadku jest zwykle korzystna, więc przewidywanie rokowania jest dość skomplikowane.
Dysfazja to zaburzenie językowe o nieokreślonej przyczynie, prawdopodobnie wieloczynnikowej i genetycznej. Jest to brak nauki języka u dziecka przy braku jakichkolwiek zaburzeń organicznych, poznawczych lub środowiskowych.
Dziecko z SLI jest diagnozowane po upewnieniu się, że nie ma ubytku słuchu, posiada normalną inteligencję, nie ma uszkodzeń neurologicznych, a także nie rozwija się w środowisku stymulującej deprywacji.
Wspomnianej zmiany nie można wytłumaczyć jakimikolwiek problemami, takimi jak intelektualne, sensoryczne, motoryczne, neurologiczne lub psychopatologiczne; jeśli istnieje problem, taki jak niepełnosprawność intelektualna, braków językowych nie należy tłumaczyć problemem.
W praktyce trudno go odróżnić od prostego opóźnienia językowego, a diagnozuje się go zwykle, gdy nasilenie jest większe, ponieważ tutaj jest nabywane później i jest cięższe zarówno pod względem fonetycznym, jak i strukturalnym.
W TEL występują trudności w przyswajaniu (rozumieniu i / lub wyrażaniu) języka mówionego lub pisanego. Może zawierać wszystkie lub niektóre z komponentów: fonologiczne, semantyczne, morfologiczne, pragmatyczne ... .
W zależności od aspektu, na który zwraca się uwagę, opisano różne podtypy SLI. Tak więc istnieją różne klasyfikacje, a najprostsza i najbardziej akceptowana rozróżnia między zaburzeniami ekspresyjnego języka a mieszanymi zaburzeniami recepcyjno-ekspresyjnymi..
Afazje to nabyte zaburzenia językowe, w których w wyniku urazu, infekcji, niedokrwienia lub nowotworu następuje inwolucja już nabytych funkcji.
Występuje z powodu uszkodzenia ośrodkowego układu nerwowego w obszarach lewej półkuli mózgowej, które wpływają na rozumienie i produkcję języka. Wpływa na język mówiony i pisany i znajdujemy różne modalności.
Wyróżniamy afazję Broki, w której gubi się zdolność do ustnego wyrażania się, Wernickego, w której występuje niezdolność do rozumienia języka, przewodnictwa, niemożność powtórzenia.
Ponadto znajdujemy transkortykalne afazje czuciowe i ruchowe oraz afazję anomiczną, w której osoba nie ma dostępu do leksykonu.
U starszych dzieci rozróżnia się również typy afazji Broki (ekspresyjne / motoryczne) i Wernickego (receptywne / sensoryczne), w zależności od tego, jak znajdujemy zmianę..
Dziecko z mutyzmem wybiórczym to takie, które nie chce mówić w określonych sytuacjach lub ludziach. Jednak w innych sytuacjach tak. Przykładem może być dziecko, które rozmawia w domu, z rodziną i przyjaciółmi, a mimo to nie mówi w szkole.
Nie mają prawdziwych trudności ze zrozumieniem i mówieniem, a dokładniej jest to uważane za zaburzenie lękowe.
Należy wykluczyć wszelkie deficyty artykulacyjne lub językowe, które mogą być przyczyną mutyzmu wybiórczego.
Dysleksja to zaburzenie językowe objawiające się trudnościami w nauce czytania u dziecka, które jest na tyle dorosłe, aby je rozwinąć.
Dlatego jest to niezdolność do nauki pisania w normalny sposób. Można wyróżnić dysleksję rozwojową, która jest związana z dojrzewaniem i ma dobre rokowanie oraz dysleksję wtórną, która ma związek z problemami neurologicznymi..
Dysgrafia to zaburzenia czynnościowe, które często wpływają na jakość pisania. Przejawia się brakiem wystarczalności, aby przyswoić sobie i poprawnie używać symboli języka.
W zależności od objawów występują różne rodzaje dysgrafii, takie jak:
- Dysgrafia akustyczna: trudności w odbiorze akustycznym fonemów oraz analizowaniu i syntezowaniu kompozycji dźwiękowej słów.
- Optyczna dysgraf: wizualna reprezentacja i percepcja są zmienione, tak że litery nie są rozpoznawane osobno i nie są związane z ich dźwiękami.
- Dysgrafia ruchowa: występują drobne trudności motoryczne wpływające na połączenia motoryczne z dźwiękiem słów
- Dysgrafia agramatyczna: zmiany w strukturach gramatycznych pisma.
Jest to specyficzny problem pisania, w którym następuje zamiana lub pominięcie liter i może mieć różne przyczyny. Nie występują w
czytanie.
Koncentruje się na zdolności do przekazywania mówionego i pisanego kodu językowego i zostanie wykryty podczas pisania.
Dysfonia to zmiana w głosie, która może wystąpić w dowolnej jego jakości. Obejmuje utratę głosu, zmiany tonu i barwy ...
Przyczyną jest zwykle zła technika głosowa, może to być spowodowane zaburzeniami organicznymi lub brakiem koordynacji mięśni, głosu lub oddechu.
Jest to zmiana wokalna, w której głos przedstawia rezonans nosa. Jest to spowodowane problemami, na przykład niedrożnością nosa.
Znajdziemy kilka typów, np. Otwarty, w którym powietrze wydobywa się, gdy emitowane są fonemy, lub zamknięty, w którym nos jest zatkany, a fonemy z nosa nie są emitowane..
W spektrum zaburzeń autyzmu znajdujemy różne zaburzenia komunikacji i języka.
Dzieci z ASD prezentują stereotypowe zachowania, problemy w kontaktach społecznych, a także w języku. W rzeczywistości jest to zwykle jeden z najczęstszych powodów konsultacji z dzieckiem z ASD.
W tym zaburzeniu możemy znaleźć różne problemy językowe, albo jego całkowity brak, echolalię, problemy prozodii, rozumienia, fonologii, deficyt pragmatyczny ...
Nastąpiła zmiana w komunikacji, a zwłaszcza w pragmatycznym składniku języka.
Problemy językowe są czasami związane z niepełnosprawnością intelektualną. Ponadto niektóre dzieci, które konsultują się w sprawie opóźnienia językowego, w końcu są niepełnosprawne intelektualnie.
W przypadku niepełnosprawności intelektualnej występuje opóźnienie w dojrzewaniu neurologicznym i sensorycznym, tak że występują deficyty w percepcji słuchowej i wzrokowej oraz w optymalnym przetwarzaniu informacji.
W przypadku DI może wystąpić opóźnienie w uruchomieniu języka, które może być wolniejsze lub nieprecyzyjne organizacyjnie..
Później pojawiają się również problemy z koniugacją, używaniem przysłówków i przymiotników, brakiem przedimków, przyimków, ubóstwem pojęć i treści, a czasem ograniczonym zrozumieniem..
W takim przypadku rozumienie i tworzenie języka będzie zależało od poziomu poznawczego każdej osoby..
Jeszcze bez komentarzy