To się nazywa jednostka dydaktyczna do szeregu elementów programowych, które są wykorzystywane w dziedzinie edukacji i które są rozwijane w pewnym okresie. Jest to propozycja pracy, która ma na celu uwzględnienie całego procesu nauczania i uczenia się.
Jednostka dydaktyczna stara się objąć cały proces uczenia się: od ustalenia wyjściowego celu, po weryfikację osiągnięć w tym zakresie. Aby to osiągnąć, jednostki dydaktyczne składają się z listy celów, które dotyczą od podejścia edukacyjnego do jego rozwoju i realizacji..
Jednostki dydaktyczne są szeroko związane z konstruktywistycznymi teoriami uczenia się. Opowiadają się one za dostarczeniem uczniom zestawu narzędzi w celu sformułowania umiejętności, które pozwolą im zbudować własne procedury; Powinny być używane w problematycznej sytuacji.
Jednostki te są wykorzystywane głównie na początkowych lub „podstawowych” poziomach edukacji, takich jak wczesne dzieciństwo lub edukacja przedszkolna i podstawowa. W takim przypadku jednostka dydaktyczna funkcjonuje jako metoda planowania, w której ustala się czynności i cele do zrealizowania w określonym czasie (kwartał, semestr lub rok)..
Pomimo tego, że jednostki dydaktyczne są częściej wykorzystywane w pierwszych cyklach edukacyjnych, te elementy nauczania mogą być wykorzystywane we wszystkich rodzajach nauczania i na każdym poziomie edukacyjnym, zarówno formalnym, jak i nieformalnym..
Aby rozwój jednostki dydaktycznej był zadowalający, przy ustalaniu celów lub założeń należy wziąć pod uwagę kilka elementów. Niektóre z tych aspektów, które należy wziąć pod uwagę, to różnorodność uczniów - różne opcje, które każdy uczeń musi podejść do wiedzy -, środowisko społeczno-kulturowe, dostępne zasoby itp..
Rozważając te elementy, możliwe jest efektywne zbudowanie jednostki dydaktycznej, ponieważ te zróżnicowania są niezbędne przy porządkowaniu treści oraz rozpoznawaniu celów i metodologii, która ma być zastosowana; Ponadto są również przydatne w przygotowywaniu ocen koncepcji lub bloków.
Indeks artykułów
Jednostka dydaktyczna jest narzędziem szeroko stosowanym we współczesnych metodach edukacyjnych, ponieważ umożliwia organizowanie i planowanie procesów uczenia się i nauczania, które mają miejsce w salach.
W ten sposób nauczyciel lub instruktor będzie mógł przez pewien czas kontrolować swoją pracę edukacyjną, unikając w ten sposób improwizacji i niezamierzonych działań, które w wielu przypadkach prowadzą do niepowodzenia..
Jednostki dydaktyczne służą także nauczycielowi do refleksji nad jego praktyką edukacyjną. Dzięki temu narzędziu nauczyciel będzie mógł zidentyfikować pewne aspekty, które chce poprawić lub ulepszyć, zawsze koncentrując się na głównym celu, jakim jest osiągnięcie przez uczniów sukcesu akademickiego..
Na przykład jednostki dydaktyczne mogą uczynić cele bardziej pedagogicznymi lub uelastycznić je w zależności od potrzeb uczniów. W tym kontekście prawdopodobne jest, że nauczyciel będzie musiał dostosować swoją metodę nauczania do wymagań swoich uczniów..
Podobnie niektórzy pedagodzy sugerują, że jednostki dydaktyczne pozwalają na ustalenie serii pytań, które ułatwią strukturę nauczanej wiedzy..
W związku z tym nauczyciel może zacząć od pewnych przesłanek lub pytań, takich jak: czego uczyć? Jak tego uczyć? Jak i kiedy powinienem oceniać? W ramach jakich celów lub działań powinna być przeprowadzana ewaluacja? Ich celem jest dążenie do poprawy metoda nauczania.
Jednostki dydaktyczne składają się z szeregu elementów, które pełnią funkcję pewnego rodzaju kręgosłupa; Oznacza to, że posiada zestaw czynników, które budują jego strukturę i gwarantują sukces metody uczenia się. Są to następujące elementy:
Opis jest jedną z podstawowych części jednostki dydaktycznej. W tym miejscu należy zamieścić nazwę lub temat tej jednostki oraz wiedzę lub narzędzia, które studenci powinni posiadać przed przystąpieniem do projektu..
Podobnie w tej sekcji należy wymienić i wyjaśnić działania, które mają na celu motywowanie uczniów do nauki..
W tej sekcji należy również umieścić liczbę bloków lub łączną liczbę sesji, które składają się na jednostkę dydaktyczną..
Dodatkowo możesz określić, do kogo projekt jest kierowany, czas trwania każdego z bloków oraz termin, w którym będą prowadzone zajęcia, a także przybliżony termin zakończenia jednostki.
W tej części rozdziału przedstawiono główne cele przekazywanej wiedzy. Cele te są zwykle podzielone na „ogólne” lub „szczegółowe” i mogą wynosić od sześciu do dziesięciu, zapewniając całą jednostkę dydaktyczną.
Należy zauważyć, że cele muszą być wyrażone w klauzulach zdolności, z uwzględnieniem specyficznych potrzeb i możliwości danej grupy uczniów..
Treści mają dotyczyć wiedzy lub dyscypliny, której chcesz uczyć w salach lekcyjnych lub innych środowiskach akademickich.
Ogólnie rzecz biorąc, treści są powiązane z procedurami i koncepcjami, a także umiejętnościami lub zdolnościami, które mają być rozwijane u uczniów..
Aby zachować porządek i spójność, treści te muszą być wyodrębnione z celów, które zostały wcześniej postawione. W ten sposób zapewniona jest spójność podczas procesu uczenia się i nauczania..
Ponadto w tej sekcji należy również wyjaśnić procedury, których muszą przestrzegać zarówno uczniowie, jak i nauczyciel. Ma to na celu zapewnienie uczenia się i nabywania wiedzy i umiejętności.
W tej części struktury jednostki dydaktycznej należy ustalić następstwo, sekwencję lub łańcuch procesu uczenia się. Na przykład ta sekcja pokazuje, w jaki sposób czynności, które mają być wykonane, są ze sobą powiązane; można również wyjaśnić, dlaczego jedno działanie powinno następować po drugim.
Ponownie w kolejności zajęć ustala się czas trwania bloków lub sesji wraz z liczbą uczniów, do których te sesje są kierowane..
Podobnie należy uwzględnić wszystkie instrumenty i procedury wymagane do wykonania czynności. Aby to zrobić, należy wziąć pod uwagę ewentualną adaptację programową (w przypadku powstania jakiejś improwizacji).
W metodologii nauczyciel lub instruktor musi wyjaśnić, w jaki sposób treści będą nauczane i jakie będą procedury.
Z kolei w tej sekcji trzeba będzie również określić organizację czasu i przestrzeni, jakiej wymaga rozwój jednostki dydaktycznej, uwzględniając zarówno aspekty szczegółowe, jak i ogólne..
W tym elemencie jednostki dydaktycznej należy szczegółowo wskazać, jakie zasoby i materiały są niezbędne do rozwoju jednostki dydaktycznej. Nie tylko blok czy sesja projektu, ale całość.
Ma to na celu zachęcenie do regularnych zajęć, unikając niepowodzeń lub trudności na początku procesu uczenia się.
W ocenie jednostki dydaktycznej należy umieścić wskaźniki i kryteria oceny i oceniania, których celem jest poznanie i odnotowanie poziomu wiedzy studentów.
W tej sekcji nauczyciel ma swobodę wyboru dowolnego rodzaju działalności ewaluacyjnej; Mogą to być między innymi projekty końcowe, egzaminy, debaty lub pytania otwarte.
Celem tych działań jest umożliwienie nauczycielom oceny postępów w nauce uczniów. W ten sposób można wyciągnąć wnioski na temat tego, czy zastosowane metody były skuteczne, czy nie..
Obecnie istnieje wiele sposobów prowadzenia zajęć dydaktycznych. Jedną z najczęściej stosowanych metod jest wybór głównego tematu, z którego wywodzą się wszystkie inne aspekty lub wskazania.
Oznacza to, że nauczyciel musi zacząć od założenia lub głównej wiedzy, która zostanie podzielona na różne obszary lub bloki..
Na przykład głównym tematem jednostki dydaktycznej dla grupy dzieci w wieku szkolnym mogą być „zwierzęta”; inne czynniki lub blokady, takie jak między innymi „ssaki”, „jajorodne”, „roślinożercy”, „mięsożercy”, „kręgowce” i „bezkręgowce”, wywodzą się z tego tematu..
Po wybraniu tematu głównego nauczyciel musi pamiętać, że każda jednostka dydaktyczna musi być elastyczna. Powodem jest to, że dostosowuje się do uczniów, a także do sposobu pracy placówki oświatowej.
Następnie wychowawca musi ustalić, do której grupy uczniów ma kierować wiedza, której chce uczyć; Musisz mieć pewność co do roku szkolnego i wieku każdego z uczniów.
Ten krok jest bardzo ważny, ponieważ informacje akademickie są w szczególności zapośredniczone przez przedziały wiekowe uczniów..
Po ustaleniu wieku uczniów, nauczyciel musi ustalić cele jednostki dydaktycznej; można je podzielić na większe i mniejsze.
Na przykład głównym celem nauczania tematu „zwierzęta” może być „edukacja uczniów o znaczeniu fauny dla ekosystemu”. Z drugiej strony drugorzędnym celem może być „wiedzieć, jak odróżnić różne kategorie zwierząt, które istnieją na planecie Ziemia”.
Wszyscy nauczyciele muszą opracować materiały i narzędzia, których będą potrzebować uczniowie podchodząc do głównego przedmiotu lub wiedzy. W tym celu nauczyciel może skorzystać z wszelkiego rodzaju pomocy audiowizualnej lub pisemnej.
Na przykład, aby poinstruować grupę dzieci w szkole podstawowej na temat „zwierząt”, koniecznie trzeba użyć materiału wizualnego, który pozwoli uczniom rozróżnić różne typy zwierząt występujących w ekosystemie..
Aby to osiągnąć, nauczyciel może korzystać z książek dla dzieci ze zdjęciami lub elektronicznymi slajdami, które można wyświetlać na projektorze wideo lub wiązce wideo..
Po ustaleniu i wyszczególnieniu materiałów, które będą wykorzystywane w procesie uczenia się, nauczyciele muszą sporządzić harmonogram. Służy to określeniu działań i ocen, które zostaną przeprowadzone w okresie akademickim..
Z kolei zajęcia należy zaplanować na konkretny termin, ponieważ ułatwia to pomyślne przygotowanie akademickie. Ponadto należy dodać, że zajęcia te muszą być atrakcyjne i pedagogiczne, aby motywować uczniów do nauki..
Jeśli chodzi o ewaluację, nauczyciele stosują dwie metody: ocenę ciągłą i ocenę końcową.
- Ocena ciągła jest odpowiedzialna za rejestrowanie całego procesu edukacyjnego.
- Ocena końcowa polega na przeprowadzeniu testu końcowego w celu sprawdzenia, czy wiedza została pomyślnie przekazana w przewidzianym okresie.
Mimo bardzo specyficznej i zorganizowanej struktury, jednostki dydaktyczne mogą mieć swoje wariacje w zależności od grupy studentów, do której kierowana jest informacja. Oto kilka przykładów jednostek dydaktycznych:
Jednostką dydaktyczną dla nauczycieli kierujących pierwszymi stopniami edukacyjnymi może być „zoo”, którego tematykę zaleca się stosować u dzieci w wieku czterech lat..
Celem tej jednostki jest zidentyfikowanie przez uczniów różnych gatunków zwierząt występujących w ogrodach zoologicznych.
Przykładem tematu jednostki dydaktycznej, która jest wykorzystywana u uczniów szkół podstawowych może być „rozwiązywanie problemów ilościowych”, których celem jest rozwijanie umiejętności numerycznych i operacyjnych uczniów.
W przypadku tej jednostki nauczyciele mogą przeprowadzać działania pedagogiczne i oceny, takie jak liczenie książek w bibliotece lub organizowanie przedmiotów znalezionych w klasie poprzez klasyfikację numeryczną..
Jeszcze bez komentarzy